특수아 상담 ( 지적장애, 우울장애, 적대적 반항장애 의 특성, 학교적응을 돕기 위한 구체적인 방안, 상담가의 역할 비교 기술)

소개

"특수아 상담 ( 지적장애, 우울장애, 적대적 방항장애 의 특성, 학교적응을 돕기 위한 구체적인 방안, 상담가의 역할 비교 기술)"에 대한 내용입니다.

목차

1. 특수아상담 과목동안 학습한 다양한 특수아 특성 중 지적장애, 우울장애, 적대적 반항장애의 1)특성을 기술하고, 2)학교적응을 돕기위한 구체적인 방안 3)상담가의 역할을 비교하여 기술하시오
2. 참고문헌

본문내용

지적장애
1. 특성
1) 인지적 특성
인지 능력과 학습 특성에서 낮은 기억력을 보이며, 학습 속도가 느리고 주의집중의 문제를 보인다. 또한 배운 내용을 다른 영역에 적용하는 일반화 능력이 부족하다.
인지 능력과 학업성취, 언어능력의 부분에서 어려움을 보인다.

2) 사회·정서적 특성
인지 능력과 더불어 사회적 기술이 낮은 것으로 보고되는데, 일반 아동과 비교해 또래나 교사와 긍정적인 관계를 맺고 유지하는 능력이 떨어지고 사회적 관계를 형성하는 데 방해가 되는 문제 행동을 보이는 경우가 많다.
또래에게 거부당하거나 고립되는 경우 결국 학교에서 다른 학생들과 상호작용을 통한 사회적 경험을 쌓거나 배우는 기회가 적어지게 된다. 이렇듯 지적 장애로 인해 동반되는 정서적인 어려움이 상담의 주문제가 되는 것이다.

3) 행동적 특성
경도 지적장애 아동에게는 주로 주의산만, 과잉행동, PTSD, 성격장애 등 다양한 행동적 특성이 나타난다.
그러나 약물이나 건강 문제 때문에 부적절한 행동을 보이는 경우도 있다. 그러므로 이들의 행동 문제에 대해 적절한 관리기법이 필요하다.

2. 학교 적응을 돕기위한 구체적인 방안
지적장애아의 경우 학교나 사회로부터의 성공적인 전이 여부에 따라 커다란 차이를 보일 수 있다(이지연 외, 2020). 그러므로 지적장애아의 학교적응을 돕기 위해 집단상담을 진행해볼 수 있겠다.
구체적으로는 집단상담에서도 음악, 미술과 같은 치료를 포함하여 학교생활 적응을 도울 수 있겠다.

참고자료

· 권준수, 김재진, 남궁기, 박원명, 신민섭, 유범희, 윤진상, 이상익, 이승화, 이영식, 이현정, 임효덕(2015). 정신질환의 진단 및 통계 편람(제5판). 서울: 학지사.
· 김동일, 고은영, 고혜정 김병석, 김은향, 김혜숙, 박춘성, 이명경, 이은아, 이제경, 정여주, 최수미, 최종근, 홍성두(2016). 특수아상담. 서울: 학지사
· 김유진(2010). 정서행동장애 아동의 사회성과 부모양육태도의 관계 연구. 석사학위논문. 가톨릭대학교 대학원.
· 박영자, 문애경, 김미옥(2015). 격려집단상담 프로그램이 우울성향 중학생의 심리적 안녕감과 학교생활적응에 미치는 효과. 한국정서·행동장애아교육학회.
· 안운경(2017). 학교모래놀이 집단상담이 학교부적응 청소년에게 미치는 임상효과. 석사학위논문. 단국대학교 정책경영대학원
· 유자운(2005). 음악치료활동이 지적장애 청소년의 사회.정서적 발달에 미치는 효과. 석사학위논문, 명지대학교 사회교육대학원.
· 이지연, 한수진(2020). 특수아상담. 양서원(박철용)
· 이유리(2013). Wee클래스 상담교사의 정서행동장애학생 상담에 대한 기피요인. 석사학위논문.부산대학교 교육대학원.
· 임희진(2010). 입체조형 활동을 중심으로 한 미술치료가 지적장애 아동의 적응행동에 미치는 영향. 석사학위논문, 순천향대학교 건강과학대학원.
· 최은혜(2014). 학교생활 부적응 지적장애 중학생을 위한 해결중심 단기상담 사례연구. 석사학위논문. 한국교원대학교 교육대학원.