정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사의 가장 기본적인 역량에 대해 서술하시오

목차

1. 서론

2. 본론
1. 정서장애아동의 특성
2. 정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사의 가장 기본적인 역량
3. 시사점 및 나의 의견

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

정서장애아동은 정서적인 조절과 관리에 어려움을 겪는 아동들을 의미한다. 이러한 어려움으로 인해 학교 생활에서는 학습과 사회적인 관계 형성에 어려움을 겪을 수 있으며, 이에 대한 적절한 지원이 필요하다. 정서장애아동을 지원하기 위해서는 교사가 특별한 역량을 갖추어야 한다.
정서장애아동을 지원하는 교사는 그들의 특성과 어려움을 이해하고, 적절한 지원과 관계 구축을 통해 그들의 성장과 발달을 도모해야 한다. 이를 위해서는 교사의 전문적인 역량과 심리학적인 이해가 필요하다. 이번 파트에서는 정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사의 가장 기본적인 역량에 대해 살펴보고, 이를 통해 아동들에게 필요한 도움과 지원을 제공하는 방법을 알아보도록 하겠다.

2. 본론
1. 정서장애아동의 특성

정서장애아동은 정서적인 조절과 관리에 어려움을 겪는 아동들을 의미한다. 이들은 일상적인 상황에서도 감정을 적절하게 조절하지 못하고, 과도한 반응을 보이거나 감정을 억제하는 데 어려움을 겪을 수 있다. 이러한 어려움은 아동의 사회적, 학업적, 가정적인 영역에서 영향을 미칠 수 있다.

참고자료

· 서진, 「유아특수교육」, 지스쿨, 2023
· 김영한 외, 「특수교육학」, 태영출판사, 2023
· 강옥화, 「통합교육 환경에서의 정서․행동장애아 진단․평가 모델 개발과 활용 방안에 대한 연구: 독일의 사례를 중심으로」, 정서․행동장애연구, 2016
· 강은영, 「학습장애와 정서행동장애의 공통성과 차별성 고찰 및 향후 연구에의 제안: 교육적 및 사회적/행동적 측면을 중심으로」, 특수교육학연구, 2015
· 김동일 외, 「교육사각지대 학습자 속성 탐색: 교육복지사를 중심으로」, 학습장애연구, 2019
· 김애화,김은주, 「학습장애 학생을 위한 생애단계별 맞춤형 교육에 대한 특수교사의 인식」, 특수교육논총, 2019