[교육심리학] Vygotsky의 교육적 시사점

소개

인간의 생애에 대해 다양한 시간적 차원을 연구한 비고츠키의 교육적 시사점에 대한 <교육심리학>발표문

목차

없음

본문내용

Vygotsky는 인간의 생애에 대해 다양한 시간적 차원을 연구하였다. 그는 인류의 역사적 발달을 개개의 성장 단계와 동등시하지 않았다. 왜냐하면 그는 발달 과정을 반복하는 생유전적 이론(the biogenetic theory of recapitulation)을 반대했기 때문이다. 오히려 그의 관심은 자연과 사회 모두를 전환시키는 인간활동의 결과에 있었다. 세계를 개선하기 위한 인류의 노동이 그 시대의 물질적 조건에 기초한다해도, 과거로부터 학습하고 상상하고 장래를 계획하는 그들의 능력에 의해서 역시 영향을 받는다. 이러한 특별한 인간 능력들은 태어날 때는 없었지만, 유아들은 3세까지 미래에서만 충족될 수 있는 소망들과 지금 현재 충족을 위한 요구들 사이의 긴장을 이미 경험하게 된다. 놀이를 통해서 이런 모순은 탐색되고 일시적으로 해소된다. 그래서 Vygotsky는 인간 심사의 시초를 3세로 보고 있다.
놀이 속에서 아동들은, 그들 문화에서 볼 수 있는 어른활동으로 자신을 투사하고 그들 장래 역사학과 가치를 연습한다. 그러므로 놀이는 발달 에 앞서서 일어나며, 이런 방식으로 동기, 기술, 그리고 사회적 참여에 필요한 태도를 획득하기 시작하는데, 이는 친구나 나이 든 사람의 도움을 받을 때만이 보다 완전하게 성취할 수 있게 된다.

참고자료

· L.S.Vygotsky.〈고등심리과정의 발달〉.《비고츠키의 사회속의 정신》.양서원.2000