[교육] 역사적 사고력의 성격과 하위범주의 세부기능

목차

1. 역사적 사고력의 의미와 성격
2. 역사적 사고력의 하위범주와 그 세부기능

본문내용

역사교육의 목적은 여러 가지가 있지만, 그 중에서 가장 중요하게 다루어지는 것이 역사의식과 역사적 사고를 기르는 것이다. 그러나 역사적 사고력이라는 용어를 사용하고는 있지만 널리 사용되어 개념이 애매하고 역사의 본질과 밀접한 관련이 있기 때문에 그 개념을 정확히 규정하기 힘들다. 따라서 우리가 보다 관심을 가져야 할 것은 다른 교과와 비교될 수 있는 역사적 사고력의 특징은 무엇이며, 그것이 교육적으로 어떠한 학습능력을 가리키는 것인가를 하는 ? ÷?nbsp;될 것이다.

먼저 인지주의 이론에서의 사고에 대해 알아보자. 교육의 목표를 사고의 육성에 두어야 한다고 주장한 듀이는 사고력은 곧 문제해결능력이라고 하였다. 듀이는 이러한 사고를 반성적 사고( reflective thinking)라고 규정하였다. 반성적 사고는 사물을 신중하고 논리적으로 생각하는 사고의 형태이다. 듀이에 따르면 교육이란 결국 학생들로 하여금 이러한 반성적 사고의 과정을 효과적으로 수행할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 반성적 사고 능력 향상을 위해서는 자기 나름대로 독자! 적으로 판단하고 반복적으로 사고할 수 있는 태도를 가지야 한다.

인지적 입장에서 사고를 연구하는 또 하나의 경향은 사고의 개념과 절차를 탐구하여 인간의 성장에서 사고가 어떻게 발달하는가를 밝히려는 것이다. 피아제나 브루너로 대표되는 이러한 연구들은 주로 사고가 어떤 단계를 거쳐 발달하는가에 집중되었다. 브루너는 아동의 사고 발달에 따라 작동적 표현, 영상적 표현, 상징적 표현으로 나누었다. 아동은 발달과정을 통하여 각 단계마다 독특한 방법으로 세계를 지각하고 설명하므로 교과를 가르칠 때는 그 아동의 지각방식에 맞도록&nbs! p;교과의 구조를 번역하여 가르쳐야 한다고 브루너는 주장하였다. 이러한 입장에 서 있는 학자들은 아동의 사고는 사회와의 상호작용에 의하여 발달하며 그것은 성숙의 정도에 따라서 달라진다.
역사적 사고의 특성은 다음의 세 가지로 요약할 수 있다.
첫째, 역사적 사고란 과거의 사건 뒤에 숨어 있는 사람들의 사상을 추체험하는 것이다.
둘째, 역사적 사고는 사건의 유사성보다 개별성, 다양성에 관심을 둔다.
셋째, 역사적 사고는 시간 속에서 계속성과 변화를 추구다.
효과적인 역사학습을 위해서는 역사적 사고의 이러한 특성을 고려해야 한다는 주장도 제기되고 있다. 그러나 역사적 사고와 관련하여 역사교육에서 보다 관심을 쏟아야 할 점은 학생들이 어느 정도 역사가의 사고방식이나 그 결과에 따라서 내적으로 사고할 수 있느냐 하는 문제이다. 즉, 역사적 사고의 대상이나 관심이 다른 과학에서 다루고 있는 사고와 어떻게 다른가 하는 점과 함께 사고의 방법이 어떻게 다른가 하는 점도 중요하다고 할 수 있다.

참고자료

· 없음