국어교육 평가의 변천사와 바람직한 방향

소개글

본고는 위와 같이 본질에서 벗어난 평가의 문제점을 발판으로 하여 바람직한 평가 방향에 대해 논하고자 한다. 우선, 막연하게 느껴지는 교육평가란 무엇인지 그에 대한 정확한 개념을 살펴보고, 교육목표와 평가를 중심으로 그간 이루어진 국어교육평가의 변천사에 대해 살펴보고자 한다. 평가에 대한 바람직한 방향을 논하기 위해서는 교육과정에 명시된 국어과 교육 목표를 분명하게 알아야 한다. 평가란 학생이 교육목표를 어느 정도 도달했는지를 볼 수 있는 척도기 때문에 바람직한 평가는 교육목표를 분명하게 확인할 수 있는 것이어야 한다.

목차

1. 서론
2. 교육평가의 개념
3. 국어교육 목표와 국어교육평가의 변천사
4. 국어교육평가의 문제점
5. 결론-국어교육평가의 바람직한 방향.
참고문헌

본문내용

평가의 목적은 교육목표를 확인하고 학생의 학업 성취도뿐만 아니라 그와 관련 있는 다양한 변인에 대한 정보를 제공하여 교수·학습 과정을 개선하는 것이라고 할 수 있다.
즉, 평가와 교육과정이 맞물려 더 나은 교육을 구현하는 데 목적이 있는 것이다.
하지만 실제 이루어지는 평가를 보면 더 나은 교육 활동을 위한 자료로 이용되기 보다는 오히려 석차를 가려내고 무한경쟁을 조장하는 도구로 이용되는 것처럼 비춰진다.
본래의 목적을 돌아보면 교육에서의 평가는 가장 중요한 핵심 과정임에도 불구하고 실제 국어과 평가에는 많은 문제점이 드러난다.
본고는 위와 같이 본질에서 벗어난 평가의 문제점을 발판으로 하여 바람직한 평가 방향에 대해 논하고자 한다.
우선, 막연하게 느껴지는 교육평가란 무엇인지 그에 대한 정확한 개념을 살펴보고, 교육목표와 평가를 중심으로 그간 이루어진 국어교육평가의 변천사에 대해 살펴보고자 한다. 평가에 대한 바람직한 방향을 논하기 위해서는 교육과정에 명시된 국어과 교육 목표를 분명하게 알아야 한다. 평가란 학생이 교육목표를 어느 정도 도달했는지를 볼 수 있는 척도기 때문에 바람직한 평가는 교육목표를 분명하게 확인할 수 있는 것이어야 한다.
문맹률이 유독 높았던 시절, 교육에서 가장 시급한 것은 글자를 가르치는 일이었다. 더군다나 시대의 흐름상 영영 잃어버릴 뻔 했던 우리말을 되찾을 때였으므로 모국어에 대한 교육은 필수적이었다.
지금과 같이 교육의 질을 논하기에는 우리나라의 문맹률이 상당히 높았기 때문에 교수-학습법이나 교육목표, 환경적 요인을 고려하기 어려운 시절이었다.
이러한 시기의 교육평가가 어떻게 이루어졌는지에 대해 언급하고 있는 자료는 찾아보기 어려우나 교육에서 시행한 평가는 배운 내용을 확인하는 정도의 평가였을 것이다.
또한 글을 깨우치기 위한 학생들이 넘쳐날 때이므로 개개인의 능력을 평가하기보다는 대량으로 평가할 수 있는 방법이 시행되었을 것이다.
하지만 시간이 흐르고 글을 깨우치기 위한 교육에서 국어능력을 신장시키기 위한 교육이 되면서 서구의 과학적이고 체계적인 방법에 영향을 받아 교육평가가 도입되었다.

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