[조사계획서] 빈곤청소년 정책의 실효를 위한 학교사회사업의 역할

목차

제1장 서론
제1절 문제제기
제2절 연구목적

제2장 이론적 배경
제1절 빈곤청소년 실태와 적응
제2절 빈곤청소년을 위한 정책과 적응력 향상을 위한 사회사업 개입방안
제3절 학교사회사업

제3장 가설설정
제4장 연구방법
제1절 조사개요
제2절 조사내용

참고문헌
설문지

본문내용

저소득층 혹은 빈곤의 구분은 일반적으로 국민기초생활보장법에 의거한 법적 기준이 이용된다. 이 기준에 의해 기초생활보장법상의 수급권자의 자녀들을 저소득층 청소년 혹은 빈곤 청소년이라 이해하고 있다. 또한 경제적 빈곤과 함께 사회구조상 소외와 상대적 박탈감으로 인해 정신적 고통을 지닌 가정의 청소년을 포함한다.
이들의 주거환경은 대개 10평 이하의 소규모 주택이나, 지하주택 등의 불량한 시설, 8~14평 소규모 영구임대아파트 등에 거주하고 있는데 이러한 집단화된 빈곤환경은 사회적 무관심, 불
평등의식, 낮은 자존감, 미래에 대한 우울을 가져온다.
빈곤 가정의 경우 부모의 사망, 가출, 이혼으로 인해 한부모 가정, 소년소녀가장, 조부모 가정 등이 되는데 이들이 지니고 있는 내적 문제로는 알콜 중독, 정신질환, 장애로 인한 문제, 폭력, 가출, 생활의지 박약으로 인한 문제들을 안고 있으며 가족 구성원간의 책임감과 결합력이 약해 방임으로 인한 아동의 경우 결식, 청소년의 경우 학업중퇴나 가출의 원인이 되기도 한다. 빈곤 환경에서 성장한 청소년은 경제적 빈곤뿐만 아니라 결손, 장애, 질환 등이 복합적으로 작용하여 이중고를 겪고 있으며 방임으로 인한 애정 결핍, 소외로 인한 상대적 박탈감, 낮은 학업 성취율과 잦은 학업 결손, 가족의 맞벌이, 병고 등으로 가사, 병치레 등을 분담해야 되는 경우가 많으며 문제행동(흡연, 음주, 약물, 성, 폭력, 가출 등)의 발생율이 높다. 빈곤 환경에서 성장한 청소년들은 미래에 대한 기대가 낮으며 이는 빈곤 청소년들이 안고 있는 문제들을 더욱 심화시킨다. 또한 성장한 후에도 다시 빈곤층이 되는 빈곤의 세대 전승에까지 이르게 되어 심각한 사회문제로 대두되고 있다.

참고자료

· 강희돈, 1988, 한국에서의 사회이동과 학교 교육의 효과, 고려대박사학위논문
· 공세권 외(1995), 『가족결손의 유형별 특징과 가족정책의 접근방법』,한국보건사회연구원
· 박현선(1998) 빈곤청소년의 학교적응유연성, 서울대 사회복지학과 박사논문
· 김영화, 김병관, 1999, 한국 산업화 과정에서의 교육과 사회계층 이동, 교육학연구 vol37 no1
· 김지영, 문영록(1999), 지역사회복지관과 청소년 복지사업, 춘의 한라종합사회복지관 개관기 념 청소년심포지엄 자료집
· 김영모, 1982, 교육기회의 불평등, 현대사회문제론, 한국복지정책연구소 출판부
· 송광성 외(1993), 정학·퇴학 청소년 선도방안 연구, 한국청소년연구원
· 서정화, 저소득 가정 청소년의 자립과 자활을 위한 진로지원사업-청소년자활지원관 사업을 중심으로, 2003