[사회교육] 집단따돌림(왕따)의 실태 및 효율적인 대처방안 연구

소개

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목차

제 1 장 서 론
제1절 연구의 필요성
제2절 연구의 방법 및 범위

제 2 장 집단따돌림에 대한 이론적 고찰
제1절 집단따돌림의 개념
1. 집단따돌림의 정의
2. 집단따돌림의 유형
제2절 집단따돌림의 피해자와 가해자
1. 피해자의 특성
2. 가해자의 특성
3. 방관자의 특성
제3절 집단따돌림의 원인
1. 사회적 요인
2. 가정적 요인
3. 학교적 요인
4. 개인적 요인

제 3 장 집단따돌림의 실태
제1절 집단따돌림의 실태조사내용
1. 서울시내 초등학교의 조사결과
2. 청소년대화의 광장의 조사결과
3. 교육부의 조사결과
4. 자녀안심하고 학교보내기 운동 추진본부 조사결과
5. 한국교육개발원 조사결과
6. 결과 비교분석
제2절 집단따돌림의 사례
1. 내성적인 성격으로 인한 사례
2. 신체질병으로 인한 사례
3. 빈곤으로 인한 사레
4. 발음문제로 이한 사례

제 4 장 집단따돌림의 대처방안
제1절 집단따돌림에 대한 운영실태
1. 집단따돌림 예방 기반조성
2. 상담활동 강화
3. 부적응 학생 지도대책 다양화
4. 수련활동 및 청소년 문화활동 활성화
5. 유관기관 및 민간단체와의 협조체제 구축
6. 학교사례
제2절 집단따돌림의 효율적인 대처방안
1. 개인의 대처방안
2. 가정의 대처방안
3. 학교의 대처방안
4. 사회의 대처방안

제 5 장 결 론
제1절 요약
제2절 결론 및 제언

※ 참고문헌

본문내용

제 1 장 서 론

제1절 연구의 필요성
사회의 급속한 발전과 가치관의 변화와 함께 청소년의 의식수준 및 문화 또한 많은 변화를 갖게 되었다. 더욱 자기중심성을 보이고, 이기적이며, 행동 또한 과격해져서 기성세대에서는 감히 접근하기가 두려울 정도이다. 이러한 의식과 문화 속에서 최근 청소년들 사이에 조화로운 인간관계를 위협하는 ‘집단따돌림’ 현상이 점차 중요한 사회문제로 대두되고 있다.
집단따돌림은 학급의 일부 혹은 전체 학생이 고립된 학생에게 지속적으로 심리적, 신체적 가해를 하는 행위를 일컫는다. 이는 최근에 학급 동료들로부터 집단따돌림을 당해 자살한 학생들의 사례가 밝혀지면서 사회적 관심의 대상이 되기 시작하였지만, 이미 중․고등학교에 상당한 정도로 확산되어 잇는 것으로 보인다. 1998년에 한국교육개발원이 초․중등학생 6천8백여명을 대상으로 조사한 결과에 따르면, 대상자 중 24.4%의 학생이 집단따돌림 피해 경험을 한 것으로 나타났다
청소년기는 다양한 인간관계를 습득해 나가는 시기이고, 이 시기에 경험하는 인간관계의 특성이 각자의 인성형성 뿐만 아니라 인생의 전 과정에서 중요한 영향을 미칠 수 있다는 점에서 청소년들의 또래 관계는 중요한 의미를 지닌다.

참고자료

· ▪ 가우디, 「왕따리포트: 왕따실태, 원인에서 해결방안까지」, 우리교육, 1998
· ▪ 김예식, 「청소년 일탈행위 상담」, 교육교회, 1994
· ▪ 김종기, 「상담사례를 통해서 본 따돌림의 특성과 제언」, 서울시 청소년종합상담실, 1998
· ▪ 김춘호 외 2명, 「학교폭력의 실태와 대책」, 한국형사정책연구원, 1997
· ▪ 김태길 외, 「한국사회와 시민의식」, 문음사, 1998
· ▪ 이춘재․곽금주, 「학교에서의 집단따돌림의 실태와 특성」, 집문당, 2000
· ▪ 이혜영, 「따돌림 해결을 위한 현장 모델 개발」, 서울시 청소년종합상담실, 1999
· ▪ 대검찰청, 「자녀안심하고 학교보내기 운동 백서」, 1999
· ▪ 청소년대화의 광장, 「때리는 아이, 맞는 아이」, 1998
· ▪ 청소년폭력예방재단, 「학교폭력 관련 통련 상담통계분석」, 좋은세상, 1997.
· ▪ 한국교육개발원, 「학생의 집단따돌림에 대한 대책 연구」, 1999