경험학습의 개념과 특징 과정에 대해 설명하고 자신의 경험을 경험학습의 과정에 접목하여 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 경험학습의 개념과 특징

2. 경험학습의 과정
1) 구체적 경험
2) 반성적 관찰
3) 추상적 개념화
4) 능동적 실험

3. 자신의 경험을 경험학습의 과정에 접목하여 기술
1) 구체적 경험
2) 반성적 관찰
3) 추상적 개념화
4) 능동적 실험

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육을 통해 바람직한 사회 성장을 이끌 수 있는 상상력은 어떤 것이어야 할까? 이러한 문제의식에 희망적 아이디어와 논리적 해명의 단초를 제공한 이가 바로 듀이(Dewey, J. 1859-1952)이다. 듀이는 전통 철학의 기본 가정인이원론의 한계를 지적하고 자연의 원리를 기반으로 세계를 탐구하여 이루어낸 자신만의 경험철학을 통해 그를 극복하는 것을 평생의 과업으로 삼은 교육철학자이다. 듀이의 경험은 생명체가 삶을 이어나가는 과정으로서 끊임없이 환경과 상호작용하는 가운데 새로운 발견과 적응을 반복하며 성장해가는 것을 의미한다. 즉 새로운 발견과 적응을 통해 생명체는 삶을 의미 있게 이어나갈 수 있다. 이러한 듀이의 경험은 실천적 탐구활동이라 할 수 있는 사고의 개입을 통해 의미 있는 것이 된다. 따라서 본론에서는 경험학습의 개념과 특징, 과정에 대해 설명하고 자신의 경험을 경험학습의 과정에 접목하여 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 경험학습의 개념과 특징

Dewey는 경험을 통하여 참교육이 이루어진다고 하였고, Knowles(1980) 역시 안드라고지 이론에서 경험을 다섯 가지 가정 중의 하나로 강조한 바 있다. 그는 성인학습자에게 자기 자신의 전생애적인 경험을 반성하고 공유하는 것이 중요하다고 인식했다. Lewin은 장이론을 통해 학습은 사람과 환경의 함수관계라는 것을 밝힘으로써 실제와 이론의 상호의존성, 즉 경험과 논리의 통합을 통한 이론수정을 중시하였다.

참고자료

· 김연희(2012). 『존 듀이의 교육미학』. 서울: 교육과학사.
· 나종연(2004). 경험학습을 통한 소비자교육. 한국가정관리학회지.
· 박철홍(2003). 경험의 창조적 재연으로서 학습의 의미: 경험중심 교육과정관의 재발견. 『아시아교육연구』.
· 송도선(2005). 듀이에 있어 체험과 이론 교육의 균형 문제. 교육철학.