[수업지도안] 초등학교 3학년 수학 <도형> 단원 학습과정안 세안입니다.

소개

"[수업지도안] 초등학교 3학년 수학 <도형> 단원 학습과정안 세안입니다."에 대한 내용입니다.

목차

1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 수업자의 의도
4. 단원의 목표
5. 학생 실태 및 분석
6. 차시별 지도 계획
7. 본시 교수-학습 과정안
8. 평가 계획
9. 판서 계획

본문내용

1. 단원명 : 3. 도형

2. 단원의 개관
이 단원에서는 2-가에서 직관적으로 이해되었던 원을 그리는 여러 가지 방법을 알아보고, 원의 구성 요소인 원의 중심, 반지름, 지름을 정의한다.
또, 원의 반지름과 지름의 관계와 그 성질을 알아본다. 그리고 원을 여러 형태로 어울리게 그려 여러 가지 모양을 만들어 본다. 거울을 이용하여 거울에 비치는 물체와 도형, 문자들을 관찰해 봄으로써 공간 감각을 기로고, 선대칭의 선수학습으로 소개한다. 그리고 우리 생활 주변에서 볼 수 있는 여러 가지 무늬들의 규칙을 찾아 그려 보고, 다른 규칙을 만들어 꾸며 보도록 한다. 이 단원은 학생들의 활동과 놀이 중심으로 흥미로운 학습이 되도록 한다.

3. 수업자의 의도
원은 이미 2-가 단계에서 학습하였다. 2-가 단계에서는 ‘이와 같이 생긴 도형을 원이라고 합니다.’로 약속하였다. 이는 수학적 용어의 정의에서 보면 예시적 정의(명명적 정의)에 해당한다. 그러나 3-가 단계에서는 ‘한 점에서 같은 거리에 있는 점들의 집합’이라는 정의를 깨닫게 된다. 누름못과 두꺼운 도화지를 이용하여 한 점에서 같은 거리에 있는 점들을 직접 이어보는 활동을 통해 누름못이 꽂혔던 자리를 ‘원의 중심’으로 약속한다. 또한 이를 토대로 원의 여러 가지 성질을 학습하게 된다.
본시 수업은 3. 도형의 첫 시간으로 원의 중심과 반지름을 알아보는 활동이다. 따라서 학생들이 원의 정의에 쉽게 도달할 수 있게 다음에 주안점을 두었다.
첫째, 갈등 상황의 조성이다. 2학년 때 공부한 원의 개념을 토대로 여러 가지 원을 만들어 봄으로써 정확한 원을 만들기 어렵다는 것을 깨닫게 한다. 이는 후에 이루어지는 활동을 통해 원의 중심이 정해지지 않으면 원이 만들어지지 않는다는 것을 느끼게 하여 원의 정확한 개념에 접근하게 한다.
둘째, 다양한 활동이 중심이 된다. 대부분의 학생들은 원의 개념을 알고 있다. 그러나 이는 개념의 내포된 의미를 알고 있는 관계적 이해가 아닌 개념 자체를 암기한 도구적 이해인 경우가 많다.

참고자료

· 없음