[과학과 교재연구] 탐구학습모형과 CAI를 이용한 고등학교 과학과 교수-학습 지도안

소개

공통과학 교재연구 시간에 냈던 수업지도안입니다. 단원은 광합성 부분이구요.. 모두들 많이 이용하세요.. ^^

목차

Ⅰ. 수업모형 및 수업방법
1. 수업모형 - 탐구수업모형
(1) 탐구학습모형의 배경 및 특성
(2) 탐구학습의 절차
(3) 탐구학습의 수준
(4) 탐구학습모형을 선택한 이유
2. 수업방법 - 컴퓨터 보조수업(CAI)
(1) CAI의 발달과정
(2) CAI의 개념
(3) CAI의 특징
(4) CAI의 교수-학습이론
(5) 컴퓨터 보조수업의 종류

Ⅱ. 교수-학습 지도안의 전개
1. 본시주제와 단원전개계획
(1) 본시주제
(2) 중단원의 단원전개계획
2. 지도절차
3. 교수-학습 지도안
4. 교사용 지도자료

Ⅲ. 보충-심화학습

Ⅳ. 형성평가
1. 평가의 기본방향
2. 평가 기준
3. 평가문항

Ⅴ. 오개념 연구
1. 오개념의 의미
2. 광합성의 기본개념에 대한 오개념 분석
3. 결론

Ⅵ. 교과서 내용 전개의 장ㆍ단점

◈ 참고자료

본문내용

Ⅰ. 수업모형 및 수업방법

1. 수업모형 - 탐구수업모형
과학 탐구는 여러 가지 의미로 사용된다. 넓은 의미로는 자연을 탐구하는 모든 방법을 탐구라고 부른다. 여기에는 귀납적인 방법이나 가설검증적인 방법, 그 밖의 여러 가지 조사 방법이 모두 포함된다. 따라서 경험학습이나 발견학습, 또는 가설 검증적 탐구학습 모두 탐구학습의 범주에 들어갈 수 있다. 반면에 좁은 의미로는 대표적인 탐구 방법으로 일컬어지는 가설검증적인 방법을 지칭한다. 여기에서는 좁은 의미인 가설 검증적인 탐구를 바탕으로 한 교수-학습 지도안을 작성하고자 한다.

(1) 탐구학습모형의 배경 및 특성
탐구학습모형은 학생들에게 과학의 본성을 체득시키기 위해 고안된 학습모형이다. 이 모형에서는 학생이 실험과정에 직접 참여하는 기회가 많기 때문에 과학의 본성을 학생들에게 전달하여 줄 수 있다.
탐구학습모형은 과학의 본성 중에서 반증주의에 바탕을 두고 있다. 발견학습 모형에서는 먼저 자료가 제시되는 데 비하여 탐구학습활동에서는 문제를 인식하고 가설을 형성하는 일이 먼저 온다. 반증주의에 의하면 학생이 자연에 대하 문제나 의문을 가지고 이를 해결하기 위해서 가설을 형성하고 자료를 모으고 분석함으로써 가설을 검증하고 결론을 유도하는 것은 곧 '과학 하는 것'이라고 할 수 있다. 물론 사용되는 이론이나 사고의 수준은 과학자와는 비교가 되지 않지만 방법만은 똑같은 것이다.

참고자료

· ‘A+ 과학 자습서 고1’ 중앙교육진흥연구소
· ‘심심풀이로 읽는 생물 2’ 김준민 김교창 공저 김영사
· http://www.pusan-e.ac.kr/pkyoo/
· http://cyber.kongju.ac.kr/DETC/mj52001/s_i/s_i_study_02_12.htm
· http://www.gnedu.net
· http://user.chollian.net/%7Edgran/bio2/bio2-1.htm
· ‘과학과 교수-학습 모형 및 지도의 실제’ 광주대동고등학교 교사 국형근
· ‘과학 교수-학습’ 조희형 박승재 교육과학사
· ‘광합성의 기본개념에 관한 학생들의 이해도 조사 및 오개념 분석’ 정영란 강경리 한국생물교육학회지 26(1) : 1~7, 1998