초급에서 듣기, 말하기, 일기, 쓰기 시험을 각 3문제12문제유형을 다르게 해서 출제하고 출제의도를

소개

과목명: 외국어로서의 한국어 능력 평가론
주제: 초급에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 시험을 각 3문제<12문제>유형을 다르게 해서 출제하고 출제의도를 기술하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 듣기 문제
2. 말하기 문제
3. 읽기 문제
4. 쓰기 문제

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

언어 평가를 실행하는 궁극적인 목적은 무엇일까? 그는 크게 6가지로 구분해 볼 수 있다. 첫 번째는 ‘언어 능력과 적성에 대한 진단과 피드백’이다. 학습자의 강점 및 약점을 진단한 이후 어느 부분에 대한 학습이 추가적으로 필요한지를 알려주기 위해서 언어 평가는 수행되어야 한다. 진단 검사는 보다 효과적인 학습을 위하여 교사, 학생, 그리고 관리자에게 다양한 정보를 제공해 줄 수 있다. 두 번째는 ‘교육 프로그램 평가 및 개선’이다. 언어 평가를 통해 성취도 평가를 진행할 수 있으며, 집단의 평균 성적을 통해 교육 프로그램이 갖는 효과성에 대한 정보를 제공받을 수 있다. 세 번째는 ‘언어 평가 연구기준에 대한 제공’이다. 언어 평가를 진행함으로써 효과적인 교수 학습 방법 및 전략, 자료 제시, 언어와 언어학적인 과정의 기술에 대한 다양한 정보를 제공받을 수 있게 된다.
이어서 네 번째는 ‘학습자 태도와 사회 및 심리적인 차이의 평가’이다. 학습자의 효과적인 학습을 위한 비인지적인 요인(목표어 문화에 대해 가지고 있는 태도 등)을 평가할 시, 언어 평가를 사용하기도 한다. 다섯 번째는 ‘학습자의 선발’이다. 이는 현실적인 목적이라고 말할 수 있다. 즉, 당락을 구분(Pass/Fail)하기 위한 목적으로 언어 평가가 시행된다는 것이다. 마지막 여섯 번째는 ‘배치’이다. 일례로 교육과정 초기의 반배치 시험을 들 수 있는데, 언어 평가를 통해 배치를 진행하는 이유는 배치의 정확성이 언어 교육의 효율성 및 효과성에 크게 영향을 주기 때문이다.

참고자료

· 이화 한국어 1-1
· 강현화 외, 한국어교육학의 이해와 탐구, 한국문화사, 2017.
· 부산외대 한국어문화교육연구소, 한국어 성취도 평가의 실제, 한국문화사, 2010.