교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때

소개

교육심리학
주제: 교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오. 피해학생의 집은 어머니가 가출하시고 아버지 혼자 겨우 일당의 노동으로 가정경제를 이어가는 환경의 학생으로 모범적으로 공부도 잘하고 선생님들께도 인정받는 학생입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지도 방안
2. 인간관계 발전시키는 요인

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
청소년기에 발생하는 문제는 성인이 되어서도 영향을 받기 때문에 청소년기에 문제가 발생하면 해결하는 것이 중요하다. 만약 집단 따돌림을 받게 된다면 우울증, 자살 충동 등에 이르기까지 매우 심각하며 피해자들은 성인이 되어서도 사회 적응에 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 이에 본론에서는 교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시해 보고자 한다. 유형근 외 3명, 집단따돌림에 갇힌 아이들, 학지사, 2010.10.30.

Ⅱ. 본론
1. 지도 방안
1) 피해 학생
본인이 교사라면 우선 피해를 당한 학생을 보호할 필요가 있다. 피해 학생이 집단 따돌림을 당했던 상황에서 극복할 수 있도록 도움을 제공할 필요가 있다. 우선 피해 학생은 따돌림을 당한 경험으로 인해 다른 사람들에게 적대감을 가지고 있을 것이다.

참고자료

· 유형근 외 3명, 집단따돌림에 갇힌 아이들, 학지사, 2010.10.30.
· 권석만, 젊은이를 위한 인간관계의 심리학, 학지사, 2018.08.20.
· 홍현희, 청소년 심리와 상담 (상담가 교사 부모를 위한 이론과 실제), 삼양미디어, 2021.05.10.