언어 평가 도구의 개발 절차에 따라 한국어 듣기 평가를 실제로 설계하고 제작하십시오

소개글

외국어로서의 한국어능력평가론
주제: 언어 평가 도구의 개발 절차에 따라 한국어 듣기 평가를 실제로 설계하고 제작하십시오.
1. 평가대상 학습자의 수준(초급,중급,고급)을 결정한다.
2. 한국어 교재를 선정한다.
3. 평가를 기획하고 평가항목을 선정한다.
4. 출제 구상표를 작성한다.
5. 평가문항을 개발한다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평가대상 학습자 수준
2. 한국어 교재 선정
3. 평가 기획 및 평가항목의 선정
4. 출제 구상표
5. 평가문항 개발

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
우리의 일상생활 속 의사소통은 주로 음성 언어와 듣기, 말하기를 통해 이루어진다. 듣기와 말하기는 구두로 이루어지는 의사소통으로써 학습자의 언어능력은 이를 통해 드러난다. 그러므로 실제 상황 속에서 의사소통이 얼마나 잘 이루어지고 있는지 확인하는 것이 진정한 평가의 의미라고 할 수 있고 따라서 평가를 통해 학습목표를 설정 및 지도할 수 있어야 한다. 듣기 능력은 원활한 의사소통을 위하여 가장 우선적으로 고려되어야 할 기능으로 상대방의 말을 잘 이해하지 못하거나 혼란스러운 상황에서 의사소통은 적절하게 이루어질 수 없다. 평가의 과정은 수립한 교육목표를 얼만큼 실현했는지를 밝히는 과정이므로 본론에서는 학습자의 듣기 능력을 효과적으로 평가할 수 있는 듣기 평가의 실례를 평가문항 개발을 통해 설정하는 것을 목표로 한다.

Ⅱ. 본론
1. 평가대상 학습자 수준
평가대상 학습자 수준은 1-2급인 초급으로 설정하였으며 초급 듣기 평가의 목표는 자음과 모음, 개별적 발음과 기초적 음운의 변화를 구별하여 들을 수 있는지 한국어 문장구조와 대화를 이해할 수 있는지, 학습한 내용과 유사하거나 짧은 대화, 일상생활과 관련된 간단한 대화내용을 듣고 이해할 수 있는지를 알아내는 것으로써 이는 평가의 범주는 발음, 어휘력, 문법력과 문장이해력, 문맥과 상황 이해력을 모두 포함한다.

참고 자료

박성경(2007), 한국어 듣기·말하기 능력 평가 유형 개발 연구: 성취도 평가를 중심으로, 부산외국어대학교 교육대학원 석사학위 논문.
강승혜(2006), 한국어평가론, 태학사.
세종한국어1(2019), 국립국어원.
세종한국어1 익힘책(2019), 국립국어원.