장애 영유아 중 지적장애, 자폐범주성장애, 의사소통장애, 정서·행동장애에서 한 유형을 선택하여 장애유형의 정의(개념)

소개

장애영유아교수방법론
주제: 장애 영유아 중 지적장애, 자폐범주성장애, 의사소통장애, 정서·행동장애에서 한 유형을 선택하여 장애유형의 정의(개념), 특징을 설명하고 유아교육기관(어린이집, 유치원)의 일과 혹은 활동(프로그램) 중 사례 1개를 설정하여 교수방법을 소개하고 설명하시기 바랍니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애
2. 지적장애 교수전략
3. 교육프로그램
1) 개요
2) 장단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애영유아교육이란 0세~6세의 학령전기아동에게 제공되는 교육적 서비스를 이야기한다. 장애영유아의 교육을 위해서는 다방면의 전문가가 팀을 이루어 통합교육환경, 특수학급, 유아특수학교 등과 같은 환경 속에서 장애영유아의 요구에 성공적으로 부합할 수 있도록 하여야 한다. 장애영유아는 장애정도에 상관 없이 개별화되어진 적절한 공고육을 받을 권리가 있으며 비장애아동과 최소한의 제한된 환경에서 적법한 절차에 의하여 교육을 받고 자신의 교육프로그램에 대한 의견을 제시할 권리를 갖는다. 장애아동 역시도 적절한 학습과 경험 및 환경을 준비하고 경험하며 사회의 책임있는 구성원으로 성장시켜나가야 할 필요가 있다.
장애의 종류는 매우 많지만 본 레포트에서는 지적장애아동의 특성과 이에 따른 교육사례를 한가지 제시하여 장단점과 개선점을 논의하고자 한다. 지적장애아동을 선택한 이유는 지적장애아동은 단순히 머리가 좋지 않다, 단순히 좀 늦된 것이다 라는 오해가 생기기 쉽기 때문이다. 이러한 오해로 지적장애아동의 교육을 미루거나 제대로 된 지원이 이루어지지 않는다면 지적장애아동 역시도 무엇인가 찾아서 하려는 열의가 없는 상태이기 때문에 늘 제자리에서 맴돌 수밖에 없게 되기 때문이다.

참고자료

· 없음