[ 학습장애의 읽기 교수 방법, 문맥을 이용한 교수전략, 범주 활용 교수전략, 독해력 향상을 위한 교수전략 중 두 가지를 골라 구체적인 방법들을 세 가지 이상 적고, 하나 이상의 사례를 적으시오. ]

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 학습장애아동의 읽기 교수 방법
(2) 독해력 향상을 위한 교수전략

3. 결론 및 사례

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론
한국에서 "특수아동"이란, 장애, 학습문제, 발달지체, 예방교육 등의 이유로 일반아동과는 다른 교육적 필요를 가진 어린이들을 의미한다. 이러한 어린이들을 위해 국가에서는 다양한 지원 및 교육 프로그램을 제공하고 있다. 대표적인 특수아동 유형으로는 지적 장애, 자폐 스펙트럼 장애, 청각 장애, 시각 장애, 신체장애, 언어 발달 장애, 학습 장애 등이 있다. 이러한 특수아동들은 일반 교육과정에 따라 교육받기가 어려운 경우가 많아 대게 보육시설, 특수학교, 특수교육지원센터 등에서 특수교육을 받는다. 이 글에서는 특수아동에 대한 여러 가지 특수한 교육방법 중 (1) 학습장애아동의 읽기 방법과 (2) 독해력 향상을 위한 교수전략에 대해서 알아본 후 하나의 사례를 통해 실제적용이 가능한지에 대해 논해보고자 한다.

2. 본론
일반 아동의 약 10~15%가 읽기에 어려움을 겪지만, 학습장애아동은 무려 90% 이상이 읽기에 장애를 보인다.

참고 자료

김승국 외(2000), 학습장애아동 교육의 이론과 실제, 서울:교육과학사
강옥려(2004), 학습장애학생을 위한 그래픽 조직자(grapgic organizer)의 이론적 근거와 적용http://lps3.www.dbpia.co.kr.sproxy.dongguk.edu/journal/articleDetail?nodeId=NODE01127391
정원욱(2014), 이야기 구성도를 활용한 다시 말하기 전략이 초등 읽기학습장애 학생의 독해력과 읽기 태도에 미치는 영향 https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=45c50663b0c7ed55ffe0bdc3ef48d419&outLink=K