자폐범주성장애 영유아의 조기교육에 대한 자신의 의견을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애란
2. 자폐범주성장애 영유아의 조기교육 필요성
1) 발달 촉진
2) 장애의 감소
3) 이차적 장애의 발생 예방
4) 지능발달에 도움
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

장애아동들이 취학 전에 받는 교육을 모두 특수 조기교육- 7 -이라 하며, 영재아의 조기교육도 특수조기교육이라고 할 수 있다. 현 우리나라 조기특수교육(발달장애, 정신지체 중심)은 아동의 발달수준에 맞는 개별화 교육 및 집단교육을 통하여 2차적 장애를 예방하고, 추후 학교생활에 적응 할 수 있도록 돕는 프로그램이 주를 이룬다. 이 프로그램은 일반적으로 장애인 복지관, 특수학교 유치부, 사설조기 교육기관 등에서 실시하며, 교사 1인당 5∼8명의 아동을 하나의 집단으로 묶어 집단활동 내 개별화 접근을 통한 특수교육을 실시한다. 교육시간은 1일 두 세시간으로 1주일에 3일∼5일 정도 교육을 한다. 또한 매년 3월에 입학하여 다음해 2월에 졸업하는 것을 원칙으로 한다. 하지만 기관에 따라 취학연령에 달하지 않거나 지속적인 교육이 필요한 아동의 경우 계속 교육받을 수 있도록 한다. 프로그램의 내용은 대개 신변처리, 언어발달, 사회성발달, 운동발달, 인지발달 등을 돕기 위한 것이며, 사회적응력 향상을 위한 야외활동, 현장학습, 캠프 및 운동회 등을 실시한다.

참고자료

· 박창언, 강영심 (2009). 특수교육에 대한 법적 접근의 과제. 특수교육학연구.
· 강정배, 조정민 (2014). 발달재활서비스 제도개선 방안에 관한 연구. 특수교육재활과학연구.
· 김정민, 임해주 (2013). 자폐 스펙트럼 장애 아동의 사회성 중재에 대한 국내 ․ 외단일 대상 연구 메타분석. 정서행동장애연구.
· 이소현, 이수정, 윤선아 (2013). 자폐 범주성 장애의 조기진단 및 교육 연계를 위한 지원 체계 수립 요구: 부모의 경험과 인식을 중심으로. 자폐성장애연구.