정신지체아교육_지적장애유아 통합교육의 효과적인 실험을 위해서는 해당 유아의 개별화교육계획이 교육과정 내에서 내실있게 실행되어야 합니다. 개별화교육계획이 통합된 학급의 교육과정에 효과적으로 실행되려면 어떠한 지원이 필요합니까. 구체적인 지원 방법을 일과와 활동에 따라 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 지적장애
2) 개별화교육
3) 지원방법 및 일과

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리나라는 다른 선진국과 과학이나 의학, 문화 등의 발전 수준은 우열을 가리기 힘들 정도로 우위를 달리고 있다. 하지만 우리나라가 선진국에 비해 현저히 부족한 부분은 장애인에 대한 인식과 정책이다. 국내의 장애인을 위한 교육, 교통수단, 일자리도 부족하지만 장애인을 대하는 시민들의 의식 수준도 높은 편은 아니다. 하루가 다르게 장애인들의 이동권 보장을 위한 시위가 계속 되고 있다. 장애인이 직업을 갖는 것도 대기업이나 중견기업같이 장애인 일자리를 마련해 주고 있으며 보편적으로 장애인이 비장애인과 비슷한 직업을 갖기란 어려운 실정이다. 그렇다면 교육 분야는 어떨까? 장애인 학생들은 장애 경중에 따라서 일반학교와 장애인 교육을 전문으로 하는 특수학교를 다닐 수 있다. 하지만 일각에서는 특수학교 건설을 반대하는 목소리도 거세다. 장애인들이 다니는 학교라는 이유만으로 혐오시설로 치부하는 것이다. 내 집 앞에 특수학교 같은 집값이 떨어지는 시설은 짓지 말라는 것이다. 이러한 현실 속에서 장애아들을 키우는 것은 어려울 것이다.

참고자료

· 손연경(2011), “지적장애학교 개별화전환교육계획 실행실태”, 대구대학교 대학원, 석사학위 논문
· 박정식(2017), “지적장애 특수학교에서 특수교육 기본 교육과정 실행에 관한 질적 연구”, 성균관대학교 대학원, 박사학위 논문
· 신은경(2002), “발달장애 청소년의 천환교육에 관한 인식수준 연구”, 한신대학교 대학원, 석사학위 논문