영유아교수방법론_영아의 일상생활경험이 교육적 의의를 갖기 위한 원리를 그 예를 들어 설명하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 관련 연구
2) 교육과정(원리)
3) 예시

3. 결론

본문내용

1. 서론

유아교육은 일정한 한 시기의 교육을 담당하는 데 불과하지만, 인간의 발달 성장 과정에서 결정적인 시기의 교육에 관계된다. 공식적인 유아교육의 교육과정 이외에 인격과 성격에 포괄적인 영향을 미치며 인간의 전체적인 성장에 영향을 주는 부분이 있다. 유아교육은 공식적으로 내세우는 프로그램뿐만 아니라 교사와의 인격적인 접촉 등 공식적인 과정 이외에 생활하는 자체로서 생활장면을 제공해 주고 있다. 사실상 유아교육은 체계적으로 형식화된 프로그램에 의해서만 이루어지는 것은 아니다. 형식적인 프로그램의 운영에 관계된 환경적인 여건과 분위기가 프로그램 자체보다 더 중요한 교육적인 결과를 가져온다. 이러한 면에서 유아교육은 표면적인 교육과정보다 잠재적인 교육과정에 관심을 가져야 한다. 교육과정은 공식적으로 조직된 것 이외에 비공식적으로 교육적인 기능을 하는 것을 생각할 수 있다. 이러한 비공식적인 교육과정을 잠재적 교육과정이다. 을 하는 것을 생각할 수 있다. 이러한 비공식적인 교육과정을 잠재적 교육과정이다. 문서화 하거나 자료화하기 곤란한 부분의 교육 의도, 즉 고등정신기능, 가치관, 태도, 흥미 등의 교육 및 학습에 직결된 학습경험, 학습상황을 포괄해서 감추어진 혹은 잠재된 교육과정이라고 부른다.

참고자료

· 착한 엄마 콤플렉스, 김지영, 2018
· 영유아 놀이지도, 남효정, 2020
· 기분을 말해요, 스티브 앤터니, 2020