누리과정 범주와 관련하여 현재 유아교육기관에서 유아중심ㆍ놀이중심에서의 놀이와 연계한 내용의 사례 분석

소개

"누리과정 범주와 관련하여 현재 유아교육기관에서 유아중심ㆍ놀이중심에서의 놀이와 연계한 내용의 사례 분석"에 대한 내용입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 누리과정 예술경험 영역의 미술활동
2. ‘예술적 표현하기’ 의 구체적 사례

III. 결론

참고문헌

본문내용

인간은 누구나 아름다움을 추구하고자 하는 욕구가 있다. 아름다운 것을 보고, 듣고 느끼는 과정속에서 새로운 감각이 깨어나고, 세상을 바라보는 시각이나 관점에 영향을 받기도 한다. 이는 성인뿐 아니라 세상을 향하여 오감을 열고 나아가는 영유아에게도 동일하게 적용되는 이야기이다. 우리가 살아가는 세상안에서 다양한 예술적 요소를 발견하여 그것을 누리고자 하는 욕구에서 예술 활동은 시작된다고 본다. 그만큼 예술은 항상 우리 삶 가운데에 존재하고 있는 것이다.
유아는 태어날 때부터 감각기관을 통하여 끊임없이 자신을 둘러싼 주변 환경을 탐색하고 느끼며 반응한다. 이렇듯 유아에게 예술은 자기표현의 기회가 되며, 자유로움 속에서 다양한 경험들을 통해 지각함으로써 상상력과 감수성이 발달되고 주변 환경에 대한 이해력을 높이고 자기표현의 능력을 길러준다(이숙재 외, 2002). 그리하여 우리나라의 유아는 표준보육과정을 기반으로 만들어진 누리과정의 예술경험영역에서 다양한 예술적 요소를 경험하게 된다. 교사는 유아가 아름다움을 느끼고 즐기며 창의적으로 표현하는 과정을 충분히 경험함으로써 풍부한 감수성을 기를 수 있도록 도와주어야 하며, 유아가 다양한 예술 감상을 통해 상상력을 키우고 예술 표현이 가지고 있는 고유의 가치를 존중하도록 지원할 필요가 있다.
누리과정 예술경험영역은 ‘아름다움 찾아보기’, ‘예술적 표현하기’, ‘예술적 감상하기’의 세 가지 범주로 나뉘어져 있으며, 아름다움과 예술이라는 큰 체제 속에서 통합적인 경험이 될 수 있도록 해야 한다. 유아는 주변 환경과 자연에서 관심을 가졌던 색, 모양, 질감 등을 본격적으로 탐색하기 시작하며(아름다움 찾아보기), 탐색했던 예술적 요소들을 바탕으로 다양하게 표현하는 활동(예술적 표현하기)을 이어간다. 자신의 생각과 느낌을 다양한 도구로 세밀하게 표현할 수 있게 되며, 다른 아동들과 함께 하나의 작품을 만들어 보는 활동을 통해 협동심을 기르고, 또래의 방법을 배우고 관찰할 수 있게 된다.

참고자료

· 김용석(2014). 누리과정 예술경험영역에서 놀이미술 적용 방안에 대한 연구. 조선대학교 대학원 석사학위 논문.
· 김재은(2014). 아이들에게 예술을. 서울: 교육과학사.
· 남기림(2014). 만 3~5세 누리과정 영역과 예술경험을 바탕으로 연계한 특기적성 미술교육 프로그램 개발 : 누리과정의 예술경험을 통한 특기적성 융합 미술교육. 성신여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
· 이숙재, 이봉선, 김경란(2002). 유아미술교육. 서울: 창지사.
· 이정현(2018). 4세 누리과정 지도서의 미술관련 활동 내용분석 : 미술의 요소, 미술의 원리, 심미적 태도. 위덕대학교 대학원 석사학위 논문.