정신지체아교육_지적장애(학령전기)아동의 특성과 그에 따른 교육적 지원요구에 대해서 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 특성
1) 언어적 특성
2) 인지적 특성
3) 사회적 특성

2. 장애정도에 따른 교육적 지원요구
1) 경도지적장애
2) 중도지적장애

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
본 글에서는 지적장애아동의 세 가지 특성을 파악하고 이들의 장애정도(경도,중도)에 따른 교육적 지원요구를 요약 정리하였습니다.

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 특성
1) 언어적 특성
가장 자주 보이는 문제들로는 조음에서의 어려움과 음성, 말더듬입니다. 일반적인 조음 오류는 소리의 대체, 생략, 첨가, 혹은 왜곡으로 말을 알아들을 수 없게 만듭니다. 흔히 동반되는 언어장애로는 언어발달 지체와 현재 사용하는 어휘의 한정 또는 제한 등이 있으며 이들에게는 언어발달을 촉진할 수 있는 다양한 방법에 대한 훈련이 적용되어야 합니다.
지적장애의 가장 자주 발견되는 2차 장애는 말과 언어장애라는 결과가 있습니다. 지적장애들은 구어의 의미적, 개념적 측면보다는 형식적, 순차적 측면에 초점을 맞추고 있음을 발견할 수 있었고 지적장애아들에는 청각장애가 있을 가능성이 상당히 높고, 낮은 청각기능은 조음 능력에 영향을 주어 언어 습득을 더 지체시키는 원인으로 작용합니다.
또한 이러한 청감각의 동시적 결핍이 생기면 다중 감각의 결핍으로 이들의 세계가 자신의 내부로 국한되고 호기심이 결여되어, 외부 환경과의 의미 있는 교류의 기회를 잃기 때문에 주변 세계에 대한 왜곡된 지각을 하게 되며 이는 곧 자신의 행위의 결과나 미래의 사건을 예측하는 능력이 부족하게 됩니다.

2) 인지적 특성
지적장애아는 집중력, 기억력, 자기조절 능력, 언어발달, 사회적 발달, 동기유발 등 인지 전반에 어려움을 겪고 있습니다.

참고자료

· 서화자, 특수아동의 이해, 학지사, 2011 p.118~119
· 신진숙, 지적장애아교육, 양서원, 2017 p.131~135, 136
· 백은희, 지적장애, 교육과학사, 2020, p88, 89~90, 254
· 신종호, 정신지체, 시그마프레스, 2009, p.323