크라센의 제2언어 습득의 5대 가설의 내용을 설명하고, 5대 가설의 장단점을 분석한 후 한국의 영어교육 상황과

소개

외국어습득론
주제: 크라센의 제2언어 습득의 5대 가설의 내용을 설명하고, 5대 가설의 장단점을 분석한 후 한국의 영어교육 상황과 관련하여 이론의 타당성을 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 크라센의 5대 가설
2. 크라센의 5대 가설의 장단점

Ⅲ. 결론 (한국의 영어교육 상황과 관련한 이론의 타당성과 그에 대한 견해)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

크라센은 성인이 학습을 통해 외국어를 내재화하는 것에는 2가지 과정이 있다고 주장했다. 첫 번째 과정은 의식적인 학습(과정)으로서 학습자가 의도적으로 언어 규칙을 발견하고 문법 판단을 하는 등 자신이 ‘배우고 있다’라고 스스로 인식하는 것이다. 그리고 두 번째 과정은 습득으로서 언어 체계를 구조화하는 과정이 직감적이고도 무의식적으로 이루어지며, 이는 아동이 언어자체를 마치 습관처럼 익히게 되어 학습하는 것과 다르지 않다고 했다. 다시 말해서 습득은 학습(과정)과는 대조되는 개념으로, 언어에 관한 규칙 및 문법적인 판단에 대한 과정 없이 언어를 있는 그대로 받아들인다는 것이다.
그는 “아동의 유창한 외국어 사용능력은 습득의 결과이지 학습의 결과가 아니다.”라고 주장하였다. 이러한 주장을 통해 그는 습득과 학습 간의 차이를 분명히 하였으다. 아울러 성인이 유창한 언어능력을 갖추기 위해서는 최대한 언어를 학습이 아니라 습득해야함을 주장하였다. 학습적으로 언어에 접근하게 될 경우 언어가 갖고 있는 규칙의 발견이나 본인의 학습과정에 과도하게 집중하게 되어서 아동같은 유창성을 갖는 것이 어렵다고 주장한 것이다.
더불어 크라센은 의식적 학습과 무의식적 습득은 상호배타적이므로 학습이 습득으로서 변화하는 일은 없다고 주장했다.

참고자료

· 로드 엘리스, 제2언어 습득의 이해, 경문사, 2014.
· 비비언 쿡, 언어학과 제2언어 습득, 경문사, 2016.
· 신성철, 제2언어 한국어 학습자 오류의 이해, 소통, 2017.
· 이새롬, 영어로 진행하는 영어수업이 조기영어교육에 미치는 영향에 대한 연구, 상명대학교 교육대학원, 2012.