직접교수의 유형 즉 신체적 촉진, 언어적 촉진, 시각적 촉진, 시범에 대하여 설명하고 실제 적용사례를 작성하여 제출하시오

목차

1. 서론

2. 본론
1) 신체적 촉진
2) 언어적 촉진
3) 시각적 촉진

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론
하나의 학급을 구성하고 있는 학생들은 성격이나 행동에서의 특징적인 면은 물론이고, 학습 과목에 따른 기호나 학업 수행 수준과 능력에서도 저마다 상당한 차이를 보인다. 특수교육을 해야 하는 장애 영·유아의 경우 아동이 가진 장애의 유형과 더불어 아동 개인별의 특성의 차이점까지 더해져 다양성의 측면의 범위는 더욱 넓어진다. 따라서 일반적 형태와 방법의 교수법으로는 학급의 구성원들에게 적합한 교육을 제공할 수 없다. 장애 아동의 적절한 교육을 위해 지금까지 많은 이론이 발전되어 왔다. 그중 행동주의 학습이론에 근거한 교수법에는 과제 분석적 교수, 직접 교수, 우발교수, 촉진 등이 있는데 본 보고서에서는 교사 주도 교수전략으로서의 직접 교수(direct instruction)의 유형으로 신체적 촉진, 언어적 촉진, 시각적 촉진 등에 대하여 살펴보고 시범과 실제 적용 예를 알아보겠다.

2. 본론
특수 아동을 위한 교수전략은, 학습 현장에서 주도적인 주체가 아동인지, 교사인지에 따라서 아동 주도 교수전략 혹은 교사 주도 교수전략으로 분류하여 볼 수 있다. 아동의 참여 활동을 최대화하고 교사의 개입을 낮추는 것이 아동 주도 교수전략인 데 반해, 교사 주도 교수전략은 교사가 적극적으로 개입하며 교사가 선택한 특정한 기술과 행동을 아동이 효과적으로 학습할 수 있도록 하는 데 사용되는 교수법이다.

참고자료

· 특수교육학 용어사전, 국립특수교육원, 2009
· 3단계 지시 따르기에 의한 수용언어촉진이 아스퍼거 아동의 반응시간에 미치는 효과, 윤현숙, 윤선영, 건양대학교, 한국융합학회논문지 제5권 제4호, 2014년 12월 15일
· 특수아동교육, 이소현, 박은혜, 학지사, 2011
· 유아특수교육, 이소현, 학지사, 2003
· 특수교육중재, 변관석, 공동체, 2018, 07.31