직접교수의 유형 즉 신체적 촉진, 언어적 촉진, 시각적 촉진, 시범에 대하여 설명하고 실제 적용사례를 작성하여 제출하시오.

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2021.08.10
최종 저작일
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소개글

직접교수의 유형 즉 신체적 촉진, 언어적 촉진, 시각적 촉진, 시범에 대하여 설명하고 실제 적용사례를 작성하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 직접교수
2. 직접교수의 유형
1) 신체적 촉진
2) 언어적 촉진
3) 시각적 촉진
4) 시범
3. 직접교수의 유형의 실제 적용사례
1) 신체적 촉진의 실제 적용사례
2) 언어적 촉진의 실제 적용사례
3) 시각적 촉진의 실제 적용사례
4) 시범의 실제 적용사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
직접교수란 용어는 Beriner & Rosenshine(1977)이 개발한 부진아 프로그램에서 사용한 용어이다. 직접교수법이 처음 제안되었을 때에는 세세한 기능을 분절적으로 가르치는 데 많이 활용되었지만, 최근에는 인지심리학 분야에서 재조명을 받으면서 전략을 가르치는 데에도 널리 활용되고 있다. 직접교수란 교사가 대집단의 아동들에게 새로운 개념, 기술을 설명하고, 교사의 지시에 따라 연습해 아동의 이해 정도를 조사하고, 교사의 지도에 따라 계속 연습하도록 하는 교수형태로써 문제해결을 위한 전략을 가르치거나 추상적인 사고 작용을 지도할 때, 또는 창의성을 지도할 때 적용할 수 있다. 직접교수는 기본적인 기능을 획득, 학습하는 것을 교육의 목표로 삼을 경우에 효과적인 방법으로 통합학급에 통합되어있는 특수아동들에게 일반 교육과정의 수정을 통해 그 단원에 필수적인 ‘큰 개념’을 가르쳐야 할 때에는 직접교수가 적절하다. 이에 본론에서는 직접교수의 유형 즉 신체적 촉진, 언어적 촉진, 시각적 촉진, 시범에 대하여 설명하고 실제 적용사례를 작성하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 직접교수
직접교수는 주로 학업적 과제에 초점을 맞추어 아동에게 배울 기회를 많이 제공하며, 아동이 교수-학습활동에 참여해 높은 정도의 적확한 반응을 하도록 강화·감독하면서 수행자료를 분석해 교수에 임하는 교수방법이다.

참고 자료

정명철, 한경화 외 5명 저, 통합교육으로 통하는 통로, 오름에듀테크, 2021
송명숙 저, 모두를 위한 통합교육을 그리다, 한울림스페셜, 2021
김윤옥 저, 통합교육을 위한 직접교수의 원리와 실제, 학지사, 2005
천경록 저, 직접교수법 단계에 대한 고찰, 한국독서학회, 2003
변영계 저,교수 학습이론의 이해, 학지사, 2006
M. Stein 저, 공역, 직접교수법에 따른 효과적인 수학 수업 (수학 학습부진 및 학습장애 학생 지도법), 학지사, 2017

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