[평생교육프로그램개발론] 평생교육 프로그램 개발에 있어서 요구분석에 대해서 설명하고, 요구분석이 지니고 있는 중요성과 유용성에 대해서 논의해보자

소개

[평생교육프로그램개발론] 평생교육 프로그램 개발에 있어서 요구분석에 대해서 설명하고, 요구분석이 지니고 있는 중요성과 유용성에 대해서 논의해보자

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 개념

2. 평생교육 프로그램 개발에 있어서 요구분석
1) 요구분석의 개념
2) 요구분석의 모형
3) 요구분석의 과정
4) 요구분석의 방법
5) 요구분석의 내용

3. 요구분석이 지니고 있는 중요성

4. 요구분석이 지니고 있는 유용성

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

요구란 현재 상태(Whatitis)와 미래에 소망하는 상태(Whatshould be)사이에서 발생하는 차이로, 교육에서의 요구는 교육목적 및 교육생의 목적 달성정도 간의 차이를 의미한다. 이때 요구는 동사와 명사로 사용될 때 매우 다른 의미를 가지게 되는데, 동사로서의 요구는 격차를 좁히기 위한 방법을 의미한다면 명사로서의 요구는 행위의 목적에 초점을 두고 있다는 점에서 동사로서의 요구보다는 명사적로서의 요구를 참고하는 것이 더욱 적절할 것으로 보인다. 요구를 분석하는 것을 요구분석(need analysis)이라 하며 이는 요구사정, 격차분석 등의 다양한 명칭으로도 불린다. 김재현(2014)은 요구분석을 프로그램 및 조직의 개선, 자원 배분에 관한우선순위와 의사결정을 위해 선택되는 체계적 절차로 보고 있다. 다시 말하면 요구분석은 교육프로그램 계획에 앞서 프로그램 대상자들의 요구를 모으고 분석하는 데 동원되는 절차인 것이다. 따라서 본론에서는 평생교육 프로그램 개발에 있어서 요구분석에 대해서 설명하고, 요구분석이 지니고 있는 중요성과 유용성에 대해서 논의해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 평생교육의 개념

우리의 삶은 끊임없는 학습의 연속이다. 평생교육을 구성하는 주요 개념은 삶(life), 평생(lifelong), 교육(education)으로, 이들 세 개의용어가 평생교육의 영역과 의미를 규정 할 수 있다. 평생교육이라는 혼합 용어를 구성하고 있는 용어의 해석에 주목하여 다음 내용을 살펴보도록 한다. 첫째, 삶과 교육이라는 용어는 그 자체가 매우 복합적이고 다중적인 의미를 가진다. 사회의 성격에 따라, 지역의 특성에 따라, 그리고 역사적 시간대에 따라 삶과 교육이라는 용어의 의미는 다양하게 나타난다. 이는 삶과 교육에 대한 다양한 입장과 판단 행태에서 비롯된다. 둘째, 평생이라는 용어는 개인의 생애를 의미하는 동시에 학습의 시간대를 나타낸다는 점에서 주목할 필요가 있다. 사람은 태어나서 늙어가고, 생애 과정을 통해 변화하며, 다양한 역할을 하게 된다. 평생교육은 이러한 생애과정과 함께 삶의 출발점에서 시작되고 삶의 도착점에서 끝난다.

참고자료

· 오인경, 최정임(2005). 교육 프로그램 개발 방법론. 서울:학지사.
· 안홍선, 권혁훈(2011). 평생교육사실습:이론과 실천. 서울:양서원.
· 김정원, 조대연(2014). S시 평생학습 프로그램에 대한 요구분석:일반시민을 대상으로. 한국교육학연구.
· 박소연(2009). 성인문해교육 프로그램 평가 요구분석. 평생교육학연구, 한국평생교육학회.