초등 사회 3학년 3. 고장생활의 중심지 (2) 이어주는 길 1.역과 터미널 지도안 세안

소개글

초등 사회 3학년 3. 고장생활의 중심지 (2) 이어주는 길 1.역과 터미널 '역과 터미널을 이용하는 까닭'을 학습주제로하는 8/16차시 학습 지도안입니다. 도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 단원 개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 및 통합
(가) 발전계통
(나) 학습과제 분석

Ⅱ. 단원의 목표
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면

Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
가. 사회과 학습에 대한 흥미도
나. 결과 해석 및 지도 대책

Ⅳ. 단원의 지도 계획

Ⅴ. 지도상의 유의점

Ⅵ. 단원의 평가 계획
1. 평가의 방향
2. 평가의 방법

Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
<여행 경험 조사표>
4. 형성(수행)평가 계획

본문내용

1. 사회관
현대 우리 사회는 과학 기술의 급속한 발달로 인해 의식주는 물론이고 생활 전반에 걸쳐 편리함과 안락함을 누리며 살고 있다. 또한 서양 문화의 무비판적 수용과 발달된 서양 기술의 도입으로 인해 서양 문화에 대한 맹목적인 맹신과 서양 기술이 더욱 우월하다는 의식이 자연스럽게 싹트게 되었다. 이것은 전통문화의 보존과 계승을 가로막는 걸림돌이 되고 있음은 자명하다.
3학년의 경우 ‘고장의 생활’이 그 중심이며 학습지역의 성격과 생활 경험을 강조하고 있다. 이 단원은 1, 2 학년에서 학습한 가정, 이웃, 동네 등을 기초로 하여 고장 생활을 학습 범위로 하고 있다. 따라서 생활 주변에서 직접 접할 수 있는 생생한 자료와 신문, 잡지, 라디오, 텔레비전, 인터넷 등에서 자료를 수집하여 수업에 활용함으로써 학습 효과를 높이고, 고장에 대한 이해를 깊게 하고, 애향심을 갖도록 지도해야 한다. 그리고 그 지역과 관련해서 배운 내용을 다른 지역으로 일반화할 수 있도록 지도해야 한다.

2. 학생관
Piaget의 인지 발달 이론에 따르면 초등학교 3학년 학생들은 구체적 조작기로서 귀납적 사고의 원인과 결과를 연결하는 논리적 사고가 가능하고 미래에 관하여 추리할 수 있으며 가설을 설정하고 검증할 수 있는 시기라 하였다. 따라서 이 시기의 학생들은 스스로 조사하고 분석을 통하여 다양한 사고를 하는 것이 가능하다고 ...

참고 자료

1. 한면희, 『사회과교육』, 서울 : 교육과학사, 2002
2. 한국교육출판, 교육 자료 6월호, 서울 : 주식회사 한국교육출판, 2003
3. 대전교육과학연구원, 초등 수업 모형 핸드북, 대전 : 대전교육과학연구원, 2003
4. 교육 인적 자원부, 초등 학교 교사용 지도서 사회 (3-1), 서울 : 대한교과서주식회사, 2003