교육의 패러다임이 학교교육에서 평생교육으로, 다시 평생학습으로 변화하게 된 계기와 특징을 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론
​
Ⅱ. 본론

1. 교육의 패러다임 변화
2. 평생학습의 패러다임
3. 평생학습으로 변화하게 된 계기와 특징
1) 시대사회적인 요청
2) 학교교육의 한계에 따른 요청
3) 자기개발
4) 평균수명의 증가와 생활양식의 변화
5) 경제와 고용구조의 변화
6) 그 외 기타

Ⅲ. 결론

Ⅳ. ​참고문헌

본문내용

현대사회에서는 지식과 과학기술, 문명이 급격하게 변화하고 발전한다. 현대산업사회에서 나타나는 변화는 전통사회와는 다르게 변화의 폭이 넓고 빠른 속도로 이루어지고 있다. 이러한 사회에서 고도화를 위한 노력은 계속되고 있으며 교육에 대해서도 많은 요청이 이루어지고 교육의 형태와 내용, 방법 등도 새로운 수용에 대처할 수 있도록 변화가 필요하게 되었다.
학습의 시대가 된 현대사회는 과거와 다르게 의무로서의 학습과 권리로서의 학습이 공존하는 사회이다. 과거의 학습은 청소년기까지의 학교에서 이루어지는 교육을 주로 의미했지만, 오늘날에는 성인이 된 이후에도 학습을 하는 사람이 많아지고 있다. 이러한 측면에서 평생교육이란 인간의 삶의 질 향상과 자아발전, 나아가 사회발전을 위해 태교에서부터 시작하여 유아기, 청년기, 성년기, 노년기 그리고 삶을 마칠 때까지 지속적으로 학습할 필요와 권리에 대응하여 학습할 수 있는 기회와 장이 제공되는 학교와 학교 이외의 가정, 사회, 조직 등의 형식적 비형식적 무형식적 교육을 포함하는 총합적인 교육을 의미한다.
이에 본론에서는 교육의 패러다임이 학교교육에서 평생교육으로, 다시 평생학습으로 변화하게 된 계기와 특징을 설명해 보도록 한다.

참고자료

· 권이종, 이상오(2010). 평생교육개론. 경기: 교육과학사.
· 김용현, 김종표(2017). 평생교육론. 파주: 양지사.
· 김정현(2010). 평생교육 개념 정의에 관한 연구. 석사학위논문. 중앙대학교.
· 김혜숙(2015). 평생교육 활성화를 위한 연구. 석사학위논문. 건국대학교.
· 윤여각, 정민승, 오혁진(2009). 평생교육론. 한국방송통신대학교출판문화원.
· 김창엽(2018), 국내의 평생교육 개념 연구에 대한 분석, 평생학습사회 제14권 제1호.
· 오혁진(2007), 지역공동체 평생교육을 위한 한국방송통신대학의 역할, 한국방송통신대학교 원격교육연구소.