자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논문을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서

소개

자폐장애교육
주제:　자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논문을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술해 보세요.

목차

Ⅰ. 서론 (자폐성 장애아의 주요 특성)

Ⅱ. 본론
1. 연구의 필요성 및 연구 문제
2. 연구 방법 및 대상
3. 연구 절차 및 자료 분석
4. 연구 결과(결론) 및 논의

Ⅲ. 결론 (통합교육환경에서의 지원 방법에 대한 견해)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

‘장애인 복지법’ 상에서의 자폐장애의 정의는 다음과 같다. ‘장애인 복지법 시행령’ 별표1의 내용 중 ‘발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률(약칭:발달장애인법)’을 살펴보면 자폐장애의 정의를 발견할 수 있다. 관련 내용은 다음과 같다.

다음으로 ‘장애인 등에 대한 특수교육법(약칭: 특수교육법)’에서의 정의는 다음과 같다.

아울러 동법 시행령 별표의 내용 중 ‘특수교육대상자 선정 기준’을 통해 “사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람이다.”로 그를 정의하고 있다.
다음은 자폐 범주성 장애의 증상과 유형에 대한 설명이다. 가장 먼저 알아 볼 것은 ASD의 증상이다. ASD가 있는 아동에게는 다양한 증상이 발현된다. 그러한 증상들은 주로 사회적인 의사소통 및 상호작용에 대한 어려움, 비정상적이고도 반복적인 행동 및 관심이나 활동에 대한 것이다. 아래 증상 중 여러 가지가 종합적으로 나타날 경우 해당 아동은 자폐 범주성 장애아로 진단받을 확률이 높다.

참고자료

· 방명애 외, 자폐성 장애학생 교육, 학지사, 2018.
· 김미경 외, 자폐범주성 장애아동교육, 형지사, 2011.
· 박연숙, 협동학습이 자폐성 장애아동의 또래수용과 학습태도에 미치는 영향, 한국교원대학교 교육대학원, 2004.
· 국가법령정보센터 (www.law.go.kr)