자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논문을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면

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자폐장애교육
주제:　자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논문을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술해 보세요.

목차

Ⅰ. 서론 (자폐성 장애아의 주요 특성)

Ⅱ. 본론
1. 연구의 필요성 및 연구 문제
2. 연구 방법 및 대상
3. 연구 절차 및 자료 분석
4. 연구 결과(결론) 및 논의

Ⅲ. 결론 (통합교육환경에서의 지원 방법에 대한 견해)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

일반적으로 자폐증(autism)의 주된 증후는 다음과 같다. 첫째, 극단적인 자폐적 고립, 둘째, 언어 및 의사소통에서의 심한 장애, 셋째, 동일성에 대한 강한 욕망 등이 그것이다. 일반적으로 자폐아동은 신체적인 측면에서는 일반적인 아동과 비슷한 발달을 보인다. 하지만 그들의 행동 양상은 다르다. 그의 증상은 아동기 정신 장애나 정신 지체와도 상이하다. 통상적으로 자폐를 진단하기 위하여 가장 많이 그리고 자주 사용되어지고 있는 기준은 1994년 미국 정신학회(APA)에서 출간한 진단자료집(DSM)에서 제시하고 있는 기준이다. 해당 준거에 따르면 자폐는 다음 특성을 포함하고 있다고 한다. 첫째, 사회적인 상호작용의 질적 결함, 둘째, 의사소통에 대한 질적 결함, 셋째, 제한적이고도 반복적인 상동 행동에 대한 특성을 보이는 활동, 행동, 관심, 넷째, 사회적 의사소통을 위한 언어 사용, 사회적 상호작용, 상징놀이나 상상놀이 가운데 한 가지 이상의 영역에서 발달지체 혹은 비정상적인 기능을 보이는 것이 그의 내용이다.
자폐아가 발현하는 행동적인 특성들 중에서도 가장 문제적인 결함으로서 발견되는 부분은 바로 사회성에 대한 영역이다. 보편적으로 자폐증인 영아들은 양육자에게 잘 안기려고 하지 않는다. 그리고 자신의 의도나 생각을 상대방에게 알리고자 하는 어떤 몸짓도 잘 보이지 않는다. 유아가 되어서도 타인과의 관계를 발달시키는 것에 있어서 적절히 어울리지 못하며, 애착을 표현하지도 않고 신체적인 접촉 또한 싫어한다는 특징을 보인다. 그들은 타인과 어울리는 것보다는 혼자서만 있는 것을 좋아하며, 장난감을 제대로 가지고 놀 수 있는 기술도 부족하다. 그리고 친구들과 어울리는 능력에서도 한계성을 드러낸다. 자폐아동의 이와 같은 사회적인 행동 특성은 그의 나이가 들면서 어느 정도 개선을 보이기는 한다. 하지만 여전히 또래의 수준과는 질적으로 차이를 나타낸다.
이어서 자폐아의 언어에 대한 특징이다. 자폐아의 언어는 다양한 측면에서 주목할 필요가 있다.

참고 자료

김창현, 수상활동 프로그램이 자폐아동의 사회정서행동 발달에 미치는 영향, 용인대학교, 2006.
김미경 외, 자폐범주성 장애아동교육, 형지사, 2011.
임경옥, 특수교육학개론, 학지사, 2017.
조영숙, 장애유아 통합교육, 학지사, 2018.