학교사회복지론_4주 2강에서 취약계층 학생에 대해 학습했습니다. 빈곤가정, 다문화가정 등 취약집단 학생은 어떠한 특징이 있을지 기술하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 취약집단 학생 종류, 개념
2) 취약집단 학생의 특징, 방안

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

청소년 시기의 아이들은 급격한 신체 변화와 함께 많은 발달과업을 갖지만 이에 비해 인지적으로 정서적으로는 매우 불안정하면서 미성숙한 때도 있다. 그리하여 이 시기에는 심리적 문제들이 많이 발생하게 된다.

특히 사회적으로 취약한 계층의 가정에 속한 청소년들은 일반 청소년보다 전반적으로 성장과 발달에 있어 위험요인을 상대적으로 더 많이 안고 있다. 이에 따라 심리 사회적응에 있어서 여러 가지 어려움을 겪기도 한다. 이러한 아이들은 일반 가정의 청소년에 비해 생활 스트레스가 유의하게 더 높기도 하다고 한다(김희정,2003). 자신감
이 모자라고 우울 및 절망감, 행동 문제, 또래와 갈등 등에 노출되기 쉬운 것을 나타난다(배현옥, 2005).

취약계층의 학생은 다른 계층에 비하여 약하고 사회적으로 보호가 필요한 계층의 학생으로 취약계층은 이미 숫자상으로 많이 증가하고 있다. 따라서 다문화 가정 학생의 경우에는 물론 이들과 함께 생활하는 일반학생을 대상으로 하는 다문화 교육의 필요도 커지고 있다. 또 한 저 소득층의 청소년은 자존감 수준이 낮게 나타났는데, 이는 부모나 교사, 친구 등의 사회적 지지가 모두 낮은 것과 관계가 있었다(하현주, 박원모, 박명숙, 천성문, 2008).

참고자료

· 김영환 ( Young Hwan Kim ),이지연 ( Ji Yon Lee ),김상미 ( Sang Mi Kim ),and 한혜진 ( Hye Jin Han ). "취약계층 포함 초등,중학생 집단의 다문화 인식변화를 위한 APEC 에듀테인먼트교류프로그램 적용 효과." 교육정보미디어연구 20.3 (2014): 423-452.
· 김경애(Kim KyungAe). "취약집단 청소년을 위한 진로교육 사례: A지역의 생활밀착형 관계 중심의 단계 모형." 학습자중심교과교육연구 18.16 (2018): 19-49.
· 취약계층 청소년을 위한 효과적인 멘토링 슈퍼비전의 요소(강민철,김수임,이아라.2015).아시아교육연구16권2호.