전조작기 유아의 발달적 특징과 이 시기에 적합한 교사의 과학지도 역할에 대해 서술

목차

1. 서론

2. 본론
1) 전조작기 유아의 발달적 특징
2) 이 시기에 적합한 교사의 과학지도 역할
3) 나의 의견

3. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

유아의 과학교육 방향은 유아를 둘러싸고 있는 주변 환경의 소재들에서 출발되어야 한다. 유아는 모든 것을 자신의 위치에서 바라볼 뿐만 아니라, 자신의 관점에서 해석하기 때문이다. 따라서 주변 생활 속 경험에서 밀접한 관련을 갖는 과학적 현상과 사물중심의 과학교육을 다루어야 유아 스스로가 합리적으로 문제 상황에 접근하고 해결해 나갈 수 있는 능력이 길러질 것이다. 해결능력에는 다양한 현상과 대상에 관심을 갖고 적극적으로 탐구하려는 태도와 이를 위해 필요한 사고력과 탐구능력, 그리고 근육활동을 통한 신체능력이 포함된다. 이 중 탐구능력은 문제를 찾고, 예측, 관찰, 경험하며 객관적인증거를 기초로 하여 해결방안을 찾는 행위인데, 이러한 탐구능력의 기초를 길러주는 것이 유아의 과학교육에서 특히 지향해야 할 부분이다. 따라서 본론에서는 전조작기 유아의 발달적 특징과 이 시기에 적합한 교사의 과학지도 역할에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 전조작기 유아의 발달적 특징

피아제(Piaget)의 인지발달이론에서는 3세~5세의 발달단계를 전조작기로 분류한다. 전조작기의 유아는 사고와 언어가 자기중심적이며 다른 사람의 행위를 모방하고 상징적인 표현과 사고가 가능하며, 단순한 분류와 서열이 가능하고 물활론적 사고의 발달특성을 가지고 있다.

참고자료

· 김남희(2019). 놀이의 특징과 교육적 가치. 윤리교육연구.
· 곽정인, 강민정(2009). 유아교육에서 놀이와 학습과의 역동성. 어린이미디어연구.
· 김은미, 김은정(2017). 학습주기에 따른 과학놀이과정이 유아의 놀이성, 과학적 탐구능력 및 과학적 태도에 미치는 영향. 어린이미디어연구.
· 김은이(2014). 놀이를 통한 과학 활동이 유아의 창의성과 인성에 미치는 영향. 부산교- 101 -육대학교 교육대학원 석사학위논문.