지적장애학생을 위한 교수법은 다양합니다. 예를 들어 직접 교수법, 기능중심 교수법 등

소개

정신지체아교육
주제: 지적장애학생을 위한 교수법은 다양합니다. 예를 들어 직접 교수법, 기능중심 교수법 등..
여러분이 생각하는 지적장애학생의 수준(장애수준;경도, 중등도, 중도)에 적합한 교수법을 정하고 그에 따른 교수법의 타당성을 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애학생의 수준(장애수준; 경도, 중등도, 중도)에 적합한 교수법
2. 교수법의 타당성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

지적장애는 지적인 기능이 평균 이하인 상태를 말한다. 구체적으로는 지능 발달의 장애로 인해 학습이 불가능하다거나 제한을 받으며, 적응 행동의 장애로서 관습의 습득 그리고 학습에 장애가 존재하는 상태를 의미한다. 과거에는 '정신지체'라는 용어를 사용하였고, 2008년 2월을 기준으로 '지적장애'라는 용어로 변경이 되었다. 지능 발육 지연의 정도에 따라 경도(지능지수 50~69), 중등도(지능지수 35~49), 고도(지능지수 20~34), 최고도(지능지수 20미만)로 구분을 하고 있다. 지적장애의 원인은 알 수가 없는 경우가 더욱 많으며, 지적장애의 원인으로 밝혀진 것만도 250여 종에 이른다. 그중에 지적장애의 주된 원인은 선천적인 이상이나 임신 중의 이상 그리고 분만 시의 이상, 후천적인 이상이 있다. 지적장애는 정서적인 장애와 행동적인 장애와 동반이 될 수 있다. 이것들은 아동의 발전을 방해할 수 있다. 지적장애의 아동은 대부분 나이에 비하여 본인이 뒤쳐진다는 것을 인식한다. 어떠한 아이들은 좌절하며 불안해하며, 위축이 된다. 다른 또래 친구들과 어른의 관심을 끌기 위해 일부러 나쁜 행동을 행하기도 한다. 지적장애의 청소년과 젊은 성인은 우울해질 수도 있다. 이러한 이들은 본인의 느낌을 이야기할 만큼 언어적인 능력이 충분하지 않아서 느낌을 행동, 수명, 식사와 같은 새로운 문제로 표현을 하기도 한다. 지적장애의 원인과 증상이 다양하듯이, 지적장애 학생을 위한 교수법도 다양하다. 본론에서는 지적장애학생의 수준에 적합한 교수법을 알아보고, 그에 따른 교수법의 타당성에 대해 서술해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 지적장애학생의 수준(장애수준; 경도, 중등도, 중도)에 적합한 교수법
1) 경도
일반적으로 경도의 정신지체학생를 위한 교수법으로는 첫 번째, 사회학습법, 두 번째, 단원학습법, 세 번째, 직업적인 경험학습법 등이 사용된다.

참고자료

· 신종호 외 공역(2008). 정신지체. 시그마프레스
· 신현기(2004). 정신지체아 교수방법론. 교육과학사
· 백은희(2005). 정신지체, 이해와 교육. 교육과학사
· 신진숙(2010). 지적장애아 교육, 양서원