[교육학] 우리나라 교사평가와 발전방향

목차

1. 현재 우리 나라의 교사평가제도

2. 교사 평가제도에 대한 요구

3. 교사 평가의 효과

4. 미국의 교사평가 제도
(1) 80년대 교육개혁과 교원평정제도
(2) 텍사스 주의 교원 평정 제도
(3) 대안적 교원 평정 제도의 대두

5. 외국의 전반적 교원 평정 제도의 특징

6. 우리 나라 교육에의 시사점과 발전방향

본문내용

교원은 교육 활동의 주체이며, 교육의 질과 성패를 결정하는 중요한 요인중 하나이다. 교육에서 교원의 위치가 이처럼 중요하다는 것은 교육 문제에 있어서 교원 문제의 대책이 차지하는 비중이 그만큼 막중하다는 것을 시사하는 것이며, 그러한 문제들은 주로 교원의 질, 양성, 수급, 인사, 현직연수, 교원단체, 처우 등과 관련된 것들이다. 교육 문제가 이처럼 광범하게 인식된다고 하더라도 가장 중요하고 또 가장 포괄적인 문제는 그들의 전문성을 확립하는데 있다고 할 수 있다. 즉 교원이 교육을 올바로 행하기 위해 요구되는 자질을 얼마나 갖추고 있느냐 하는 것이다. 미국과 영국 등 선진국의 경우도 1990년대에 들면서부터 계속되는 자국의 교육위기를 타파하기 위해서는 교육의 책무성 증진을 위한 평가의 역할이 중요함을 인식하게 되었다. 또한 평가가 교육개혁이 진행되는 동안에 중요한 정책수단임을 깨닫게 되었다. 현재 우리 나라에서 교원에 대한 평가를 다루고 있는 법적 규정은 「교육공무원 승진규정」이다. 이에 따르면 각급 학교의 교감(유치원 원감 포함)과 교사, 장학사와 교육연구사는 원칙적으로 경력, 근무 성적 및 연수 성적에 대한 평정을 받도록 되어 있다. 이 중 근무 성적 평정은 교육공무원의 근무 실적·근무 수행 능력 및 근무 수행 태도를 평가하는 것으로 모든 교감, 교사, 장학사와 교육연구사가 승진 심사에 관계없이 매년 12월 31일을 기준으로 정기적으로 받도록 되어 있다.

참고자료

· ㆍ박상완, <교사평가의 현황 및 주요 논쟁점>, 서울, 한국교육신문사, 1997.
· ㆍ주삼환 외, 『교육행정과 교육경영』, 서울, 학지사, 2003