다중지능 이론의 8가지 지능이 무엇인지 서술하고, 자신의 강점 지능과 약점 지능이 무엇인지 분석하고, 자신이 갖고 있는 지능을 강화 및 보완하기 위한 개인적 전략을 서술하시오 (영유아보육프로그램개발과평가)

목차

1. 서론

2. 본론
1) 가드너의 다중지능 이론 분석
2) 필자의 지능분석 및 보완방향

3. 결론

본문내용

'지성'의 정의는 학자에 따라 다르다. 물론 일반적인 합의 방향이 있지만 일반적인 정의는 존재하지 않고 존재하기도 어렵다. 범위가 워낙 넓고 특성이 다양하기 때문이다. 따라서, 본 논문은 지능에 대한 일관된 관점을 바탕으로 '지능은 추상적 학습 능력과 환경에 적응하는 능력의 범주'를 정의하고자 한다. 이런 지능이 어떻게 형성되느냐고 물으면 자연히 유전으로 결정되고 환경에 의해 후천적으로 획득되는 반응도 있지만, 이미 자궁에서 결정된 지능을 바탕으로 출생 후 발달 과정이 성장을 뒷받침한다는 의견도 있다. 지능은 하나의 경로를 명확히 정하기 어려울 정도로 넓은 영역이지만 현재 세계인구의 지능지수는 19세기 말에 비해 크게 증가해 전반적인 교육수준이 향상되고 노출정보가 빠르게 증가한 결과로 추정된다.
게다가, 지적인 사람들이 사회적, 감정적, 신체적 면에서 더 우수할 가능성이 높다는 연구 결과는 분명한 사실이다. 다만 '꼭 그래야 한다'가 아닌 '확률이 높다'는 표현은 지능이 높은 학습자도 성적이 낮을 수 있고 지능이 낮은 학습자도 성적이 높을 수 있음을 암시한다. 학업성취도로 대표되는 과제의 성과도 이른바 'IQ' 외에 환경적인 요인에도 관여하고, 과업이 요구하는 역량에 큰 영향을 받기 때문이다. 그리고 이 관점을 가장 잘 요약한 사람은 하워드 가드너였습니다.

참고 자료

김임순, 김성훈, 「교육학 : 가드너의 다중지능이론이 교육에 주는 함의」, 조선대학교 인문학연구소, 2015.
변경혜, 「다중지능 이론에 기초한 수준별·개별화 수업 전략」, 대구교육대학교 교육대학원, 2014.
문용린, 「다중지능과 잠재능력 개발」, 국제뇌교육협회 컨퍼런스, 2006.