교육공학에 대해 알아보고 교육공학의 영역 및 각각의 영역의 유아교육현장에서의 활용 방안에 대해 서술해 보시오.

소개

"교육공학에 대해 알아보고 교육공학의 영역 및 각각의 영역의 유아교육현장에서의 활용 방안에 대해 서술해 보시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육공학의 정의
2. 교육공학의 영역

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

처음 교육공학이라는 말을 들었을 때 교육과는 멀게 느껴졌을 것이다. 공학이란 단어 자체가 기계적이거나 컴퓨터, 건축 등과 같은 도구적인 것을 연상시키기 때문에 나 또한 이것에 대해 어떻게 교육과 연관시킬 수 있을 지에 대해 의구심이 들었기 때문이다.
이러한 교육공학은 그것의 역사가 길지 않은데, 1920년대부터 등장했던 다양한 시청각 교육, 시각 교육, 시청각 통신 등으로부터 발전되었고, 교육공학이라는 개념이 본격적으로 대두되기 시작한 것은 지난 1960년대부터이다. 현대에서는 날로 발전하는 과학과 기술의 영향으로 인해 모든 분야가 급격하게 발전하고 있다. 또한 교육도 더 이상 전통적인 기존의 방식을 고수함으로서 학습자들을 대할 수 없는 상황이다. 이러한 변화에 발 맞춰 더욱 많은 교수법들이 개발되고 있고 여러 가지 도구를 이용하여 학습자를 더욱 효율적으로 교육하기 위한 많은 노력이 할애되고 있다고 할 수 있다.
이어지는 본론에서는 교육공학에 대해 알아보고 교육공학의 영역 및 각각의 영역의 유아교육현장에서의 활용 방안에 대해 서술해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 교육공학의 정의

교육공학에 대한 정의는 1963, 1972, 1977, 1994년, 2008년에 작성되었다. 각각의 정의는 다양한 비판을 받아들여 더욱 보완, 수정해가면서 오늘날의 정의에 이르게되었다. 각각의 연도마다의 교육공학 정의와 특징에 대해 서술하자면 다음과 같다.

(1) 1963년
1963년의 교육공학 정의는 ‘시청각 통신은 학습과정을 통제할 수 있는 메시지의 설계와 활용에 관여하는 교육이론과 실천의 한 가지 분야’이다. 이것은 전미교육협회의 시청각교육국의 정의와 용어위원회을 통해 개발된 것이다.
이러한 1963년 정의의 특징은 가장 먼저 정의에서 나타난 개념적 변화라고 할 수 있다. 결과물대신 과정이라는 개념이, 자료와 기계를 대신하여 메시지와 매체기기라는 용어가 처음으로 사용되었다.

참고자료

· 백영균 <교육방법 및 교육공학>, 학지사, 2015
· 이인숙 <교육공학> 문음사, 2014
· 정명화 <교육방법 및 교육공학>, 학지사, 2009