특수아상담-특수아상담 시 라포 형성을 할 때 특히 주의해야할 것, 라포형성에 좋은 활동은 어떤 것이 있을지 유아기 / 학령기 아동별로 나눠서 작성하세요.

소개

B움사이버평생교육원에서의 특수아상담 과제로 과제 평가는 100점 만점에 100점 학습자 중 상위 1% 받은과제입니다.
과제의 구성과 성실성에 점수를 많이 주셨다는 의견을 받았습니다.
참고하시어 본 과제가 학습자님의 학습에 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 특수아 상담에 대한 이해
2. 특수아 상담 시 라포 형성을 할 때 특히 주의해야 할 것
3. 라포 형성을 할 때, 라포 형성에 좋은 활동

Ⅲ.결론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론
라포란 “일반적으로는 두 사람의 인간사이에서 마음이 통하고, 따뜻한 공감이 있으며 감정교류가 잘 되는 것”을 말한다. 또한 상담자가 내담자에게 “자기 개방을 촉진하는 것”으로 라포 형성의 방법으로는 “내담자에게 주의를 집중하고, 내담자를 무조건적으로 존중하며, 내담자의 입장을 수용하고, 내담자에게 정확한 공감을 보여주어야 한다.”
특수아 상담은 일반상담의 원리와 방법으로 하지만 내담자 개인의 문제에 따른 맞춤형 방법으로 접근하는 상담이어야 한다.
따라서 라포 형성을 할 때 의사소통 과정에서도 내담자의 나이나 기능의 높낮이에 따라 사용하는 언어나 놀이를 다르게 하여 라포의 형성을 촉진하는 방법이 필요하다. 본 과제는 특수아 상담 시 라포 형성을 할 때 특히 주의해야 할 부분들을 알아보고, 라포 형성을 할 때 내담자와 하는 좋은 활동을 아동의 유아기 아동과 학령기아동을 구분하여 알아봄으로써 특수아 상담에 대한 이해를 높이고자 한다.

참고자료

· [네이버 지식백과] 라포 [rapport] (간호학대사전, 1996. 3. 1., 대한간호학회)
· 특수아상담 교안 1주차 2교시 “특수아상담의 기초”
· 안소이, 김은경 (2016). 심리치료사의 특수아상담에 대한 태도 및 의사. 특수교육논총, 32(1), 71-91
· 송현종. (2005). 학교상담 : 장애학생 통합교육을 위한 학교상담자의 준비-경도장애학생을 중심으로. 상담학연구, 6(3), 933-946.
· 정은. (2004). "특수아동"(장애아동)상담의 실천적 이해를 위한 방법론적 탐색. 특수교육 저널 : 이론과 실천, 5(2), 319-340.
· 김지현, 고은애, 김지신. "발달지체를 보이는 아동의 단계적인 놀이치료 사례" 영유아아동정신건강연구5, no.1 (2012): 69-91.
· 유강민, 손영수. "매체동화가 특수아동의 정서발달에 미치는 교육적 함의에 대한 해석학적 연구" 특수아동교육연구11, no.4 (2009): 189-211.