교직실무(교직의 개념과 특수성)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교직(敎職)의 개념
2. 교직의 특수성
3. 논문 요약

Ⅲ. 결론

본문내용

인간은 발달 단계를 거치며 자기와 관계를 맺고 있는 사람의 영향을 받기 마련으로서, 훌륭한 인간관계는 우리의 심리적 사회적 문제를 해결해 주는 열쇠를 마련해 주며 건전한 적응과 성장의 선결 조건으로 긍정적인 관계를 경험하는 장이라 할 수 있는데, 이와 연관하여 교육부는 대한민국 교육이 2030년까지 나아가야 할 방향으로, 첫째, 학생들의 흥미, 적성을 발휘할 수 있는 교육, 둘째, 사고력, 문제해결력 및 창의력을 키우는 교육, 셋째, 개인의 학습능력을 고려한 맞춤형 교육, 넷째, 지능정보기술 분야 핵심인재를 기르는 교육, 다섯째, 사람을 중시할 뿐 아니라 사회통합을 이루는 교육 등을 제시한 바 있다(교육부, 2016).
따라서 지식기반사회에서 국가 경쟁력의 원천이라 할 수 있는 교육 경쟁력 강화를 위해 교육의 위기를 극복하고 창의적이고 자율적인 인재양성의 일차적 책임은 교사에게 부여되어 있음을 상기할 때, 교사의 올바른 교직관을 바탕으로 교육 주체로서의 교직에 대한 투철한 사명의식은 교육의 성공을 결정짓는 필수 요건이라 할 수 있다.

참고자료

· 교육부(2021). 국민과 함께 미래 교원을 그리다.
· (2016). 지능정보사회에 대응하기 위한 중장기 교육정책의 방향과 전략.
· 기순신(2002). 교사론. 서울: 학지사.
· 김봉균(2002). 교사의 교직관, 교직만족 및 교직몰입의 관계. 한양대학교 대학원 석사학위논문.
· 이미란(2018). 제4차 산업혁명 시대 인재의 미래핵심역량 함양을 위한 유아교육 방향 탐색. 동국대학교 대학원 석사학위논문.
· 이상오(2020). 교육학개론. 형설출판사.
· 이영애, 임승렬(2020). 교직실무. 한국방송통신대학교 출판문화원.
· 정대성(2009). 초등학교 교사의 교직관과 인간관계에 대한 세대별 인식. 인천대학교 대학원 석사학위논문.