다음의 의사소통권리헌장을 필사한 뒤 보완대체의사소통AAC에 대해 기술하시오

소개

과목명 : 자폐장애교육
주제 : 다음의 의사소통권리헌장을 필사한 뒤 보완대체의사소통AAC에 대해 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 보완대체의사소통(AAC)의 의미와 목적 및 종류
2. 보완대체의사소통(AAC) 실행을 위한 요구사항과 교수방법 및 효과

Ⅲ. 결론 (보완대체의사소통(AAC) 실행에서 고려해야 할 점과 견해)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

통상적으로 자폐성장애 아동의 대부분은 신체적인 측면에서는 비장애 아동과 비슷한 발달 양상을 보인다. 하지만 그들의 행동 양상 및 심리사회 발달에서는 큰 차이가 발생된다. 자폐성장애 아동의 행동적인 특성 가운데 가장 문제적 결함으로서 발현되는 부분이 바로 사회성에 대한 영역인데, 이는 언어발달의 문제와도 밀접한 관련이 있다고 볼 수 있다. 보편적으로 자폐성장애 아동이 사용하는 언어는 다양한 측면에서 반드시 주목해 볼 필요가 있는 기제이다. 왜냐하면 그들은 비장애 아동에 비해서 의사소통 능력이 크게 떨어지는 특징을 보이기 때문이다.
일반적으로 자폐성장애 아동은 영유아 시기의 언어발달에서 옹알이를 하는 횟수가 현저히 적다. 그리고 언어 습득에서 지연되는 모습을 보인다. 또한 사회적인 의사소통 수단으로서 비정상적인 방법을 사용한다. 그리고 비언어적인 반응이나 단서의 사용도 상대적으로 떨어지는 모습을 보인다. 자폐성장애 아동의 대부분은 말을 할 때의 목소리가 보통의 그것보다 높다.

참고자료

· 서화자 외, 장애아동의 이해(장애론을 중심으로), 휴먼북스, 2018.
· 박은혜 외, 지체장애 학생 교육 (함께 생각하는), 학지사, 2018.
· 김경양 외, 통합학급에서의 협력적 AAC 지원이 장애학생의 수업참여 행동과 또래 상호작용에 미치는 효과에 관한 사례연구. 자폐성장애연구, 2015.
· 한국보완대체의사소통학회 홈페이지(www.ksaac.or.kr)