교수 현장에서 문법을 교수하는 단계를 고려하여, 중급 문법 중 하나를 선택하여 교수 방안을 제시하시오.

소개

"교수 현장에서 문법을 교수하는 단계를 고려하여, 중급 문법 중 하나를 선택하여 교수 방안을 제시하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문법 –고,-아/어서’ 의 이해
2. 예시문

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론
외국어로서의 한국어 문법 교육론을 학습하면서 교육의 단계별로 차이가 있다는 것을 알게 되었다. 단계별로의 차이를 명확히 파악하고자 하며 그래서 그중 중급에 관한 문법교육론의 예를 들어 교수방안을 제시하고자 하며 중급단계의 순서의 문법 ‘-고,-아/어서`의 차이를 통해 이를 알아보고자 한다.

본론
문법 –고,-아/어서’ 의 이해
‘-아/어서`는 ‘순서/전제 조건’과‘이유’를 나타내며 ’순서/전제 조건‘일 땐 앞의 일이 먼저 일어난 후에 뒤의 일이 일어난다는 것을 의미하고 앞뒤 주어의 순서가 같다.
‘이유’일 땐 주어가 달라도 괜찮으며, 앞 문장은 뒷 문장의 이유가 되고 문장의 끝에 와도 자연스럽다.

‘-고`는 문장의 행위 뒤 문장의 행위를 함을 나타내는 연결어미로
1. 앞서 어떠한 행위가 먼저 일어났거나 앞선 행위의 결과로 뒤의 행위가 일어남
2. 앞선 행위를 수식하는 방법으로 뒤에 어떠한 행동을 함
3. 앞선 행위의 결과 내 혹은 그 상태로 뒤 어떠한 행위를 진행함

참고자료

· 노연주, 한국어로서의외국어문법교육론 교안,드림원격평생교육
· 김경희, 네이버블로그 https://blog.naver.com/frtt1004/221443876639
· 네이버
· 구글
· 김건희저자 ‘연결 어미 '-고서, -아서/어서, -(으)면서'에 나타나는 '서'의 의미기능’