외국어로서의 한국어 교육개론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1.말하기 교육
1)말하기 교육의 정의
2)말하기 교육의 주요 내용
3)효과적인 말하기 교육의 방법

2.쓰기 교육
1)쓰기 교육의 정의
2)쓰기 교육의 주요 내용
3)효과적인 쓰기 교육의 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역 중에서 말하기와 쓰기는 표현의 기능을 한다. 표현교육은 외국어로서 한국어 교육뿐만 아니라 제 2의 언어를 습득하고 모국어 교육에서도 실용적으로 활용할 수 있도록 돕는 역할을 한다. 말하기와 쓰기는 이해의 영역에 대비되는 표현의 영역이라는 측면에서 공통점이 있지만, 말하기는 구어적인 특성이 강하고 쓰기는 문어적 특성이 강하다.
이에 말하기와 쓰기의 각각의 특성 및 능력을 향상시킬 수 있는 방법에 대해 살펴보고 실제 한국어 학습 현장에서 의사소통능력을 향상시킬 수 있는 효과적인 표현교육 지도 방안을 모색해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1.말하기 교육
1)말하기 교육의 정의
말하기는 음성 언어를 사용하여 자신의 생각, 느낌, 정보 등을 표현하는 활동으로 음성 언어와 표현 그리고 비언어적인 요소를 포함하고 있다. 말하기는 의사소통을 위한 하나의 선택적인 방법으로 자신이 의도한 내용을 언어적, 비언어적 방법을 사용하여 표현하는 과정이며 의미를 언어로 변형하는 과정(노명완, 1992)인 것이다. Rivers(1981)은 일상적인 언어생활에서 말하기는 30%, 듣기는 45%, 읽기는 16%, 쓰기는 9%를 차지한다고 하였다. 인간의 일상 언어활동은 듣고 말하는 활동에 치중해 있는 것을 알 수 있다.

참고 자료

박혜란(2019), 외국인로서의 한국어교육개론
진대연(2015), 외국어로서의 한국어 교육에서 교사의 쓰기 지도 능력 신장에 대한 연구
김선정, 김용경, 박석준, 이동은, 이미혜(2010), 한국어 표현교육론, 형설출판사