특수아 통합교육을 위한 협력에서, 장애물의 종류와 원인 및 이를 해결하기 위한 방안에 대해 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아 통합교육을 위한 협력에서 장애물의 종류
2. 해결방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애아동이라고 불리는 특수아동은 일반 아동보다 어떤 특정영역에서 일탈현상이 있거나 정상의 범위에서 탈피한 행동이나 상태를 보이는 아동을 의미한다.
장애를 가지고 있는 아동들이 일반아동들과 같이 교육을 받는 것에 대해 ‘통합교육’이라고 한다. 우리나라의 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 따르면 통합교육은 특수교육 대상자가 일반학교에서 장애의 유형이나 장애의 정도 등에 따라 차별받지 않고 또래와 더불어 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받게 하는 것이라고 정의하고 있다.
우리나라는 평등사회이다. 그러나, 평등사회라는 이름만 가지고 있고, 특수아동은 특수교육기관에서 교육을 받고 있으며, 일반아동은 일반교육기관에서 교육을 받는다는 것이 모순이라고 생각한다.
이어지는 본론에서는 특수아 통합교육을 위한 협력에서, 장애물의 종류와 원인 및 이를 해결하기 위한 방안에 대해 서술해보도록 하겠다.

참고자료

· 김수진, 이정화 <장애 영유아 활동 중심 통합교육과정>, 굿에듀북, 2007
· 신현기 <통합교육의 이론과 실제>, 박학사, 2005
· 총신대학교 부속유치원 <장애유아 통합교육과정>, 학지사, 2011