과학교육의 방향과 흐름

소개

"과학교육의 방향과 흐름"에 대한 내용입니다.

목차

1. 들어가며

2. 과학 지식의 측면
가. 과학 지식의 중요성
나. 과학 지식의 과정과 결과

3. 역량의 측면
가. 귀납적 사고 중심이던 과학교육에서 역량으로의 전환
나. 4차 산업혁명 시대에 필요한 새로운 역량

4. 참여와 실천의 측면
가. 일상 경험과 관련한 융합교육
나. 과학 공동체 활동에 참여
다. 지속가능사회 기여

5. 나오며

본문내용

들어가며

코로나로 인하여 IT기술은 인공지능 사회를 훨씬 앞당겨 놓았습니다. 많은 사람들이 기술 발달에 의존하게 되었습니다. 이는 과학교육에서도 같은 흐름으로 이어지고 있는데요. 인공지능, VR 등의 기술 발달이 하나의 축이 되어, 우리 교실에서 쓰일 것으로 예상됩니다. 구체적으로 앞으로의 과학교육은 어떤 방향과 흐름으로 진행될까요?
교육부는 최근 과학기술정보통신부, 한국 과학창의재단과 함께 '모든 한국인을 위한 과학적 소양 교육의 길을 열다'라는 주제로 대토론회를 개최하였습니다. 여기에서 과학계, 교육계, 산업계 등 주요 인사들은 미래세대 과학교육 표준 연구 결과를 공유하고 실행 방안을 모색한 바 있습니다.
이 과학교육 표준에서 모든 이를 위한 과학적 소양은 다음과 같은 세 가지로 정리됩니다.

1) 역량: 과학적 탐구력, 사고력, 의사소통과 협업 능력, 정보처리와 의사결정 능력, 평생학습 능력
2) 지식: 규칙성과 다양성, 에너지와 물질, 시스템과 상호작용, 변화와 안정성, 과학과 사회, 지속가능 사회를 위한 과학기술
3) 참여와 실천: 과학 공동체 활동, 리더십 발휘, 안전사회 기여, 과학문화 향유, 지속가능 사회 기여

이들은 서로 영향을 주고받는 상호의존적인 동시에 상호보완적 관계입니다. 통합적으로 과학적 소양을 형성하는데 기여하지요. 이처럼 한국에서의 미래세대 과학교육 표준은 '과학적 소양을 갖추고, 이를 바탕으로 사회의 다른 구성원들과 조화롭게 살아갈 수 있는 창의적인 사람'이라고 정리되고 있습니다. 다소 추상적이고 포괄적인 내용이기에, 본 보고서는 이 각각의 소양 항목을 중심으로 과학교육의 흐름이 어떻게 이어져 왔고, 발전해 나갈는지 정리해보도록 하겠습니다.

1. 과학 지식의 측면

과학을 가르쳐야 할 이유 중 하나는 과학이 미래 세대가 잃지 말아야 할 인간 지식의 중요한 부분이기 때문일 것입니다.

참고자료

· Asia-pacific Journal of Multimedia Services Convergent with Art, Humanities, and Sociology Vol.6, No.5, May (2016), pp. 163-172.
· 과학 교육사(George E. DeBoer, 1999), 정진우 역. 시그마프레스
· 이현주(2016), 과학기술 관련 사회 쟁점 교육을 위한 교과교육학적 지식(SSI-PICK) 요소에 대한 탐색
· 윤혜경, 2008. 과학 실험 실습 교육에서 초등 교사가 느끼는 딜레마. 초등과학교육.