학습심리학-벌이 학생의 부적절한 행동을 단시간에 없애는 방법으로는 효과적이지만 학습과 관련되었을 때에는 벌의 사용에 대해 한 번 더 생각해 볼 필요가 있다. 벌을 사용하는 목적과 벌이 가져오는 행동 결과를 행동주의 학습이론과 관련지어 해석해 보고, 벌의 사용에 대한 의견을 제시하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 행동주의 학습이론
(2) 벌의 사용에 대한 견해

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1 서론

칸트에 의하면 사람은 교육을 통해서 사람다워진다고 말했다. 이는 교육이 인간을 바람직한 방향으로 변화키시면서 형성하게 하며, 결국 인간의 삶의 과정은 그 자체가 곧 교육과정이라고 볼 수 있다. 즉, 인간은 삶의 과정을 통해서 지속적인 변화가 이루어지면서 완전한 인간을 지향하는 활동을 수행하기 때문이다. 이러한 관점에서 인간은 교육적 존재이며, 인간이 동물과 달리 신체적으로 나약하지만, 그 잠재가능성과 가소성을 지닌 존재로 교육을 통해서 미래지향적인 존재로 발전한다는 측면에서 교육의 중요성이 부각된다. 이에 인간은 인간으로서 그 가능성을 교육을 통해서 실현해 가는 존재라는 것을 알 수 있다. 따라서, 교육이론 중 행동주의 학습이론을 기반으로 벌의 목적과 벌이 가져오는 행동결과에 대한 고찰하고 벌의 사용에 대한 필자의 견해를 다음과 같이 논하고자 한다.

2. 본론

(1) 행동주의 학습이론

러시아의 생리학자인 파블로브는 개를 대상으로 소화과정을 연구하던 중 우연하게 조건화라는 학습현상을 발견하게 된다. 그의 이러한 학습이론은 고전적 조건화라고 하며, 그가 실험실에서 관찰한 내용은 개에게 종소리와 먹이를 주는 실험을 한 결과 후에 먹이를 주지 않아도 종소리가 들리면 개가 침을 흘린다는 사실을 발견하고, 이에 종소리는 조건자극, 먹이는 무조건자극, 먹이에 대한 반응으로서 타액분비는 무조건반응이며, 종소리에 대한 반응으로서 타액분비는 조건반응으로 이론화하였다.

참고자료

· 조화태·김계현·전용오 공저, 「인간과 교육」, 한국방송통신대학교 출판문화원 : 서울, 2002
· 손혜영 저, ‘행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도’, 울산대학교 교육대학원 : 경상남도, 2008