구성주의이론, 다중지능이론, 행동주의이론의 수학적 측면을 비교 분석 한 후 현재 유아 수학교육이 나아가야 할 방향에 대해 구체적으로 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의이론, 다중지능이론, 행동주의이론의 수학적 측면을 비교 분석
1) 구성주의이론의 수학적 측면
2) 다중지능이론의 수학적 측면
3) 행동주의이론의 수학적 측면

2. 현재 유아 수학교육이 나아가야 할 방향

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

현대사회에서 수학의 중요성이 강조됨과 동시에 초기 유아 수학교육 정도가 이후의 학업 성취에 영향을 주는 것으로 보고됨에 따라 사회경제적 계층에 따른 수학의 격차를 최소화하고 유아기부터 수학적 힘을 기르기 위한 체계적인 수학교육의 필요성이 강조되고 있다. 또한 유아는 생득적으로 수학적 능력을 가지고 태어나며 일상생활 속에서 자연스럽게 비형식적 수학을 경험하고 획득하는 유아의 수학적 능력에 대한 보고들은 보다 적극적인 교육적 접근과 교사의 역할의 중요성을 제기하고 있다. 최근에는 유아의 초기 수학개념을 수용하고 존중하며 다양한 수학경험을 통해 비형식적 지식이 형식적 수학개념을 형성할 수 있는 기초가 되도록 하기 위해 의도적 교수가 강조되고 있다. 따라서 본론에서는 구성주의이론, 다중지능이론, 행동주의이론의 수학적 측면을 비교 분석 한 후 현재 유아 수학교육이 나아가야 할 방향에 대해 구체적으로 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 구성주의이론, 다중지능이론, 행동주의이론의 수학적 측면을 비교 분석

1) 구성주의이론의 수학적 측면
Piaget를 중심으로 하는 인지적 구성주의 학자들은 전통적인 행동주의 이론에서 강조하는 수학교육의 내용과 방법에 대해서 매우 비판적인 입장을 나타낸다. Piaget는 수세기가 수 개념 발달을 위한 가장 중요한 토대라고 생각하지 않으며 구체적 조작 단계에 이르기 이전의 유아들은 타인을 모방함으로써 수 세기를 습득할 수 있지만 기계적으로 습득된 수세기가 유아의 학습에 중요한 역할을 한다고 보지 않는다.
또한 행동주의에서 수를 마치 ‘사물에 내재된 속성’으로 간주함으로써 수라는 특성을 학습지를 통해 반복적으로 접하게 하면 강력한 결합이 형성되고 그러한 특성이 학습된다고 보는 가정에 문제가 있음을 지적한다.

참고자료

· 우정호(2004), 수학교육학의 지평, 경문사.
· 김민경 외(2006). 유아수학교육의 탐구. 서울: 교우사.
· 이정욱 외(2007). 유아수학교육. 서울: 정민사.
· 황우형 (2003), 수학교육학에서 바라본 학습심리학의 발달과정과 전망, 대학수학교육학회 논문집.