교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 어떻게 해결해야 할까요 사례 한 가지를 설정하고 내가 특수교사라면 어떻게 의견 조율을 할 것인지에 대해 구체적으로 작성하세요.

소개

"교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 어떻게 해결해야 할까요 사례 한 가지를 설정하고 내가 특수교사라면 어떻게 의견 조율을 할 것인지에 대해 구체적으로 작성하세요."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수교육의 정의
2. 특수교육의 목적
3. 특수아동이 필요로 하는 도움
4. 특수교사와 일반교사의 견해 차이 (사례)
5. 내가 특수교사라면?

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론

통계를 보면 일반학교는 11,548개, 통합학급은 58,246개 정도이며, 특수학급은 11,661 정도 운영되고 있는 것을 알 수 있다. 1994년도쯤에 통합교육을 본격적으로 개정하여<특수교육진흥법>에 의하여 실시하고있다. 이렇게 보면 30년이상동안 실시되고있다. 어떻게 보면 통합교육은 보편적인 학습교육의 장으로 정착되어 온 것이지만 여전히 장애 통합학급에 대한 교사의 부담은 많으며 그렇기 때문에 자원을 해서 가르치려는 부분이 현저히 적다. 교사들이 맡은 학급에 특수교육대상자인 학생이 있기라도하면 현명하게 대하는 방법을 인지하지 못한다거나, 어떻게 아이들을 어울려서 가르치고 학급을 차별없이 운영해야 하는 지에 대한 방편도 마련되어있지 않는 부분들이 많다. 정해진 반 운영방식이나 규칙설정이 없다보니 불편한부분도 있고 학부모들에게도 설명하는 부분들이 부족한 편이다. 그리고 이러한 부분에서 부담을 느끼고 회피하는 경향도 있다. 이번 특수아동통합교육 과제를 통해 그러한 어려움의 사례를 예시로 들어 내가 만약 특수교사라면 어떻게 의견을 조율하고 해결할 지에 대해서 작성해보려고 한다.

Ⅱ. 본론

1. 특수교육의 정의

특수아동이 갖고 있는 특수성과 비장애아동들과의 공통성 측면에서 보면 대상아동의 독특한 교육적 요구에 맞추어 효율적이고 알맞은 교육방법과 교육내용에 필요한 교육적 지원을 의미한다.

참고자료

· 김종현, 윤치현, 이성현, 이은림 [특수아동의 이해 2016]
· 김나영 외 3인, 영유아발달, 양서원, 2005
· 정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2002
· 정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
· 알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
· 장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016