현행수준요약서의 개념과 현행 수준 서술 시의 고려사항, 발달영역별 강점 및 지도점 작성방법을 설명하고 현행수준요약서를 통한 효과

소개

장애아지도
주제: 현행수준요약서의 개념과 현행 수준 서술 시의 고려사항, 발달영역별 강점 및 지도점 작성방법을 설명하고 현행수준요약서를 통한 효과를 서술하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 현행수준요약서
1) 개념 및 고려사항
2) 발달영역별 강점 및 지도점 작성방법
3) 현행수준요약서 작성을 통한 효과

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
현재 우리나라의 특수교육은 장애유아들을 분리시켜 교육하는 분리교육방법에서 장애를 지니지 않은 아동과 함께 어울려 교육받는 통합의 방법으로 변화가 이루어지고 있다. 그런데 장애아동의 경우 아무 준비없이 일반 아동과 함께하는 교육환경에 보낼 수는 없다. 장애유아에게 양질의 교육서비스를 제공하기 위해서는 장애아동에게 적절하게 작성된 개별화교육프로그램이 필요하다. 그러기 위한 가장 첫단계가 장애아동의 현재수준을 정확히 파악하는 일이다.
본론에서는 장애아동의 현행수준을 발달의 단계별로 파악하여 강점과 지도점을 구분하여 기록하는 현행수준요약서의 개념 및 작성 시 고려해야 하는 사항에 대하여 기술하고, 발달영역별 강점 및 지도점 작성방법, 현행수준요약서 작성을 통한 효과를 알아보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 현행수준요약서
1) 개념 및 고려사항
현행수준요약서는 아동의 현행수준을 파악하여 기술한 중요한 기록이다. 현행수준을 파악하는 것은 교육목표를 설정하는 첫단계이며 파악된 현행수준은 이후의 진보를 비교할 수 있는 기초선의 역할을 한다. 개별화된 교육이 필요한 바달영역과 학습기술들이 무엇인가 결정하고 각 영역에 대한 현재 수행수준을 긍정적인 형태로 영유아가 할 수 있는 일을 기록하여야 한다.

참고자료

· 조윤경 외, 『유아교육과정 내의 장애영유아를 위한 개별화교육프로그램』, 공동체, 2018.
· 김기흥, 장애아교육학, 집문당, 2009.
· Rachel Janney 외, 박윤정 외 공역, 장애학생을 위한 통합교육, 시그마프레스, 2017.