[특수교육] 장애아동에 대한 진단과 평가의 과정 및 목적

목차

1. 선별
2. 진단과 배치
3. 교육과정과 프로그램 개발
4. 평가

본문내용

진단은 특수교육의 적격성 판정에 필요한 종합적인 사정을 의미하는 것으로 가족, 의사, 교사들의 염려와 의뢰 또는 발달 및 건강 선별체계를 통해 아동의 문제점이 나타나는 경우 장애 여부를 결정하기 위해 실시되며 '진단적 사정(diagnostic assessment)' 또는 '진단적 평가(diagnostic evaluation)'라는 용어가 사용되기도 한다. 최초에 이루어지는 평가는 아동의 특수교육 대상자로서의 적격성 판정, 교육적 요구 확인, 개별화교육 프로그램 개발 및 이에 따르는 교육적 배치를 결정하기 위한 자료가 된다. 그러나 일반적으로 진단은 평가와 분리하여 장애의 조건 및 발달지체 정도를 알아내고 서비스 적격성 기준에 따라 아동의 서비스 수혜 여부를 결정하는 데 목적이 있다.
Browder(1991)는 여러 가지 평가 유형은 서로 다른 여러 가지 정보를 제공하며, 교사들이 특별한 표적 기능에 맞는 교육적 중재를 선택해야 하기 때문에 목적에 맞는 평가를 선택해야 한다고 하였다. 즉, 평가는 (1) 선별, (2) 진단과 배치, (3) 교육과정과 프로그램 개발, (4) 평가를 위해 사용된다. 따라서 전문가들은 평가 목적에 따라 측정 시기, 사용 도구나 전략 등의 다양한 영역과 관련성이 있어야 한다. 또한 특수교육에서 평가의 목표는 학생을 독특한 평가 절차에 맞추는 것이 아니라 학생 개개인의 욕구에 맞는 절차를 채택하는 것이다.
그러므로 평가는 학생 개개인마다 다르게 진행되어야하는데 이에 대해 <위의 표>에서 나타냈다(Bricker, 1998; Snell & Brown, 2000; Taylor, 2008).

(1) 선별

특별한 서비스나 특수교육이 요구되는 학생들은 대개 사정 절차를 통해 초기 판별된다.

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