정서행동장애아를 위한 교육적 접근(정서행동장애아동 교육 및 지도방법)

목차

I. 긍정적이고 수용적인 통합학급 분위기 조성
II. 행동수정
III. 약물치료
IV. 기타
V. 참고문헌

본문내용

정서행동장애학생들은 이들을 위한 따로 구성된 교육보다 일반학생들과 함께 통합된 교육이 더 효과적일 수 있다. 역사적으로도 정서행동장애학생들을 위한 교육이 일반교육의 장면에서 행동수정 방법을 이용하여 이루어졌다는 사실에서 그 이유를 찾을 수 있다. 따라서 이러한 학생들을 위해 보다 구조화되고, 계획적인 문제행동 수정방법을 고안하는 것이 교사의 역할이다. 그리고 체계적인 교육적 중재방법 이외에도 필요한 경우 약물치료와 함께 교사와 부모의 협력을 통한 행동수정, 사회적 기술훈련 등 다양한 접근에 의한 교육적 서비스를 제공하는 것이 가장 최선의 교육적 접근 방법으로 알려져 있다. 이와 관련된 구체적 방안을 제시하면 다음과 같다.

I. 긍정적이고 수용적인 통합학급 분위기 조성

통합학급 교실에서 정서행동장애학생들이 또래 학생들로부터 지지받는 긍정적인 교실환경이 만들어진다면 이 학생들의 여러 문제들이 쉽게 호전될 수 있을 것이다.
그러나 실제 교실환경을 살펴보면, 정서행동장애학생들을 고립시키거나 이들과 거의 상호작용하지 않아 사회적 기술의 습득이 더욱 어려워지고, 자존감이 결여되는 등 악순환이 반복된다.
정서행동장애학생들을 위한 통합교육을 성공적으로 실행하기 위해서는 이들이 다른 일반학생들과 함께 학급의 주요 구성원으로 수용되고 함께 교육받는 학급공동체 문화가 형성될 필요가 있다.
긍정적이고 수용적인 통합학급의 분위기 조성을 위해서는 먼저, 교사가 정서행동장애학생에 대한 올바른 지식을 가지고 있어야 하며, 이러한 지식체계를 바탕으로 교육을 실행해야 한다. 또한 교사가 다른 학생들에게 본보기가 되어 줌으로 정서행동장애학생들을 대할 때 보다 신중하고 합리적으로 학급을 경영하는 모습을 보여야 한다. 교사가 정서행동장애학생들에게 보이는 어조, 제스처, 지적하는 모습 등은 정서행동장애학생들에게도 부정적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 일반학생들에게도 정서행동장애학생들에게 비우호적인 상호작용을 하도록 만드는 근거가 될 수 있다.

참고자료

· 이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
· 인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
· 발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
· 공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
· 장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
· 성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
· 발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
· 알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016