[교수첨삭포함] 읽기 자료의 실제성과 텍스트 수정에 대해 논하고 이에 따른 초급, 중급, 고급 단계에 맞는 읽기 텍스트를 제작 및 제시하십시오. 또한 각 단계의 텍스트 선정 기준 및 이유를 밝히십시오.

소개

"읽기 자료의 실제성과 텍스트 수정에 대해 논하고 이에 따른 초급, 중급, 고급 단계에 맞는 읽기 텍스트를 제작 및 제시하십시오. 또한 각 단계의 텍스트 선정 기준 및 이유를 밝히십시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 읽기 자료의 실제성
2) 실제적 텍스트의 수정
3) 초급 학습자의 읽기 텍스트
4) 중급 학습자의 읽기 텍스트
5) 고급 학습자의 읽기 텍스트

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

서론
언어에는 음성언어인 듣기와 말하기, 문자언어인 읽기와 쓰기가 있다. 또한 영역으로 구분하면 이해 영역의 듣기와 읽기 표현 영역의 말하기와 쓰기로 구분된다. 이 중 읽기는 문자를 이해하는 영역이며 일상 생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 부분이다. 간판, 문자메시지, 메뉴판 등의 쉬운 부분부터 신문기사, 문학작품 등의 어려운 부분까지 생활 속에서 밀접하면서 중요한 역할을 담당하는 영역이 읽기 영역이다.

본론
1. 읽기 자료의 실제성
실제성의 사전적 의미는 교수자료가 자연언어의 특징을 얼마나 지니고 있는지, 원어민 화자가 사용하는 실제 자료와 유사한가 하는 정도를 말한다. 이는 절대적인 개념이 아닌 정도의 문제가 된다. 이러한 속성이 반영된 자료가 실제적 텍스트이다.
앞에서도 읽기는 이해의 영역이라고 했지만 단순히 이해하는 것으로 끝나지 않는다. 읽기 텍스트를 통해 대략적인 내용을 파악했는지, 함축적인 의미까지 파악했는지에 따라 의사소통에서 이 이해내용을 사용할 수 있게 된다.
실제적 텍스트는 모국어 화자를 위해 쓰인 것으로, 편집을 통해 축소나 확대 되지 않은 텍스트를 이야기 한다. 그래서 외국어로서 혹은 제2언어로서의 교육에서 실제적 텍스트의 사용은 일상생활에서의 유창한 사용을 위해서 꼭 필요한 것임에 틀림없다.

참고자료

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· 삼신토탈프린트. (2020) 『마트전단/전단지/마트전단지/전단/전단기획/마트광고』. 블로그
· 우형식. (2011). 『한국어 읽기 텍스트의 실제성과 단순화에 대한 반성적 접근』. 우리말연구, (28), 285-314.
· 양명희. (2009). 『한국어 교재의 읽기 텍스트 종류』. 우리말글, 46, 67-92.
· 양민정. (2006). 『외국인을 위한 한국문화 교육 방안 연구: 한국 고전문학을 중심으로』. 국제지역연구, 9(4), 101-126.
· 이승은. (2007). 『텍스트 상세화가 한국어 학습자의 읽기 이해에 미치는 영향』.
· 이승은, 김영규. (2009). 『한국어 텍스트 수정 연구의 비판적 고찰』. 응용언어학, 25(1), 27-54.
· 이예슬. (2020). 『코로나 시대 실속 휴가...스테이케이션 대세』. 뉴시스. 2020.07.12.
· 전민주. (2017). 『학문 목적 고급 한국어 학습자를 위한 읽기 주제 선정에 대한 연구』. 석사학위논문
· 진주. (2013). 『한국어 중급 읽기 교재 텍스트의 선정 방안 연구』. 석사학위논문