[평생교육] 성인교육자

소개

원츄

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성인 교육자의 지도력
2. 성인 교육자의 자질
3. 교수법(권이종 외, 2001:102-107)

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
성인교육은 학교교육과는 다른 특징으로 대단히 실천적인 특징을 가진다. 예를 들자면 고등학교에서 수학을 배운다고 해서 그 배운 지식을 사회로 나가서 모두 다 이용하는 것은 아니다. 하지만 성인교육은 그렇지 않다. 자기가 꽃꽂이를 배우거나 혹은 자격증을 따기 위해 성인 교육프로그램을 수강하는 것은 모두 실천적인 측면이 매우 강한 것이다. 각각의 학습자, 혹은 학습자 집단 및 관련 기관의 계획적인 행동변화를 가져오는데 그 목적이 있는 것이다.
따라서 우리가 성인교육자를 알아보기 위해서는 단지 성인 학습자에게 지식을 전달해주는 교수자로서만 성인 교육자를 이해해서는 안 된다. 전체적인 프로그램으로서의 집행자, 혹은 촉진자, 동반자, 심지어는 프로그램의 개발자로서의 자질까지 판단해야 한다. 성인 교육자가 프로그램을 개발하는데 있어 교육에 대한 기초적인 이해가 없이는 제대로 역할을 수행할 수 없다는 전제하에 교육의 일반적인 특성과 교육의 성격에 대하여 알아보자.
먼저 교육이란 의도성을 가지고 있다. 교수자의 교육적 행위에 내재되어 있는 목적의식으로 교육목표로 구체화된다. 두 번째는 계획성이다. 어떤 프로그램을 게획하는 과정과 관련된다. 세 번째는 가치지향성이다. 교육내용과 사회교육기관의 이념이나 목적에 부합되는것이어야 한다. 성인교육자는 이러한 기본적인 교육의 원리에 대하여 알고 성인 교육에 임하여야 할 것이다.
성인 교육자에게서 가장 먼저 요구되어지는 역할에 대한 가정은 프로그램 개발자로서의 성인교육자와 변화 촉진자로서의 성인 교육자이다.
우선 성인교육자라고 하면 성인교육의 특징이 그러하듯이 지식을 전달하는 것이 성인교육자의 주된 역할은 아니다. 성인들이 자기의 요구에 의해서 지식을 배우는 입장이므로 그들에게 강제로 지식을 주입시키는 방법보다는 자기주도적인 학습태도를 일깨우는 것이 중요하다.

참고자료

· 권이종 외. 평생교육방법론. 서울: 교육과학사, 2001
· 김도수. 사회교육 지도방법. 서울: 교육과학사, 1993
· 차갑부. 성인교육방법론. 서울: 양서원, 1995
· (평생교육쎈터 내 평생학습망)