나는 행복한 학생이었는가 라는 주제로 자신의 경험과 그러한 판단의 근거를 제시하고 자신의 경험과 생각을 중심으로

소개

과목: 교육심리학
주제: 나는 행복한 학생이었는가? 라는 주제로 자신의 경험과 그러한 판단의 근거를 제시하고 자신의 경험과 생각을 중심으로 논술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 행복의 개념
2. 행복한 학생의 기준
3. 나는 행복한 학생이었는가?

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리나라 교육계에서 지속해서 제기되는 문제 중 하나는 학생들이 행복하지 않다는 것이다. 최근에는 다양한 복지 이슈가 대두되는 가운데 학생들의 복지에 관한 관심도 높아지면서 학생들의 행복에 관한 관심이 더욱 높아지는 추세이다. 하지만 높아진 관심에 비해 아직 학생의 행복도 증진은 크게 이뤄지지 않은 것으로 보인다. 초등학교 4학년에서 고등학교 3학년까지의 학생들을 대상으로 연세대 사회발전 연구소 연구팀이 조사한 결과에 따르면 2019년 주관적 행복지수 표준점수는 88.51점으로 OECD 22개국 가운데 20위를 기록했다(양선아, 2019). 우리나라가 OECD 국가 중에서 학생의 행복지수가 최하위권을 기록한 건 어제오늘의 일이 아니다. 2009년부터 2017년까지 조사된 우리나라 아동･청소년의 행복지수는 OECD 회원국 중 늘 최하위이나 하위권에 머무르는 것으로 나타났다(박병선, 2019).
이런 문제를 해결하기 위해서는 우선 행복한 학생이란 무엇인지에 대해서 명확히 할 필요가 있다. 학생이 행복한지를 판단하는 기준이 명확해야 이를 지향점으로 삼고 문제를 해결할 수 있기 때문이다. 따라서 본 과제는 행복한 학생이란 무엇인지를 알기 위해 행복의 개념 및 행복한 학생의 기준에 대해서 살펴보고자 한다.

참고자료

· 김태훈(2018), 「초·중학교 학생들의 학교 행복감 증진을 위한 교사-학생 간 관계성의 질 개선 방안 연구」, 『윤리교육연구』 50, 201-222.
· 박병선(2019), 「청소년의 삶의 만족도 변화 궤적 및 성별 간 차이분석」, 『인문사회 21』 10(1), 1121-1132.
· 송경오(2011), 「학생 개인 행복에 영향을 미치는 학교특성 탐색」, 『학교교육』 38(4), 39-64.
· 양선아(2019), 「아이들 ‘주관적 행복지수’ OECD 꼴찌 수준…언제쯤 오를까?」, 한겨레, 2019-05-14.
· (http://www.hani.co.kr/arti/society/society_general/893814.html)
· 이유경(2019), 「고등학생의 행복에 대한 귀인 요인 분석」, 공주교육대학교 교육대학원 석사 학위 논문.